张金芳圆锥的体积练习六.docVIP

圆锥的体积 教学内容：圆锥的体积 教材33/34页的内容和练习六 教学目标：1.理解并掌握圆锥的体积的计算方法，能运用公式解决简单的实际问题。 2.提高学生实际应用的能力 3.培养学生自主、合作、探究，乐于学习的精神 重点：圆锥的体积计算公式的推导 难点：进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进行计算，能解决简单的实际问题。 学情分析;学生已学习了圆柱体积的计算，在教学中 采用放手让学生操作、小组合作讨论的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学习过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以，对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。 教学教具：多媒体课件，等底等高的圆柱圆锥各5个，水槽各5个（装有适量的水） 教学流程： 复习旧知，铺垫孕伏 你能说出圆柱的体积公式吗？ 你能说出圆锥各部分的名称吗？ [设计意图]：通过对旧知识的复习，进一步为学习新知识做好铺垫。 创设情境，激发兴趣 展示建筑工地的沙堆（圆锥） 你能测试出它的体积吗？这就是我们这节课要探究的问题（板书课题：圆锥的体积） [设计意图]：以生活中的数学形式进行设置情景，引疑激趣迁移，激发学生的好奇心和求知欲。 三、合作探究，推导公式 1、学生猜想 师：根据我们已学过的知识，同学们大胆猜一猜，圆锥的体积应该怎样计算呢？ 生1：我想圆锥的体积也可以用“底面积×高”来计算。 生2：圆柱和圆锥是两种不同的立体图形，圆锥的体积不能用“底面积×高”来计算，因为圆柱的体积等于底面积×高。 生3：我想圆锥的体积肯定与圆柱的体积有一定的关系。 2、验证猜想 （1）、老师提出实验要求 师：老师也认为圆锥的体积与圆柱的体积有一定的关系。同学们想不想知道其中的原因？那我们就用实验的方法来验证吧！现在请你们拿出各自准备的学具，每6人为一小组，每小组发一份实验报告单，你们边实验，边填写报告单。 （2）、学生实验探究 （3）、发现规律 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生1：我们组将空圆锥里装满水，然后倒人等底等高的空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。 生2：我们组用空圆锥盛水往与它等底不等高空圆柱里倒4次才倒满。 生3：我们组用空圆锥盛水往与它等高不等底空圆柱里倒6次倒满。 生4：我们组把空圆柱装满水，再往等底等高空圆锥里倒，正好倒了3次，这说明圆柱的体积是圆锥体积的3倍。 ?? 师：刚才几个小组汇报得很好。通过这个实验，我们发现：圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。 老师出示多媒体课件，等底等高的圆锥和圆柱的体积之间的关系的实验过程。 学生观察、讨论、交流、汇报实验结果。 教师小结：圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一。 4、尝试推导圆锥的体积计算公式 圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一 　　 ? ? ? ? ? ? ? ?Ⅴ锥=?１／３Ⅴ柱＝１／３Sh 5、巩固加深 （1）师提出问题： 师：“圆锥的体积是圆柱体积的三分之一”这句话对吗？ 生1：这句话是对的。 生2：不对，因为圆柱和圆锥不是等底等高。 （全班鼓掌表示赞同） （2）师生释疑 师：现在同学们说一说，要求圆锥的体积可以知道哪些条件？ 学生回答，师板书。 圆锥的体积：V圆锥= 1／3V圆柱= 1/3Sh＝1／3∏R2h 师：我们知道了怎样求圆锥的体积，那么沙堆的体积能不能算出来（同学们异口同声回答：能）。 师：数学来源于生活，生活离不开数学，生活中有很多问题都可以用我们所学的数学知识来解决。 [设计意图]：通过运用数学里面的猜想验证、小组合作的学习方法，培养了学生团结协作的精神和乐于学习、勇于探索的情趣，也发展了学生的想象思维。学生小组合作探究、汇报实验过程、推导计算公式让学生体会到自己是学习的主人，也让学生体验到成功的乐趣，极大地培养了学生的学习兴趣。 四、运用公式 解决问题 1、出示例3（课件） （1）学生尝试计算，指名板演 （2）集体订正 2、引导小结，不要漏乘 EQ \F(1,3) ，计算时能约分的先约分 五、课堂练习（课件） 1、判断 ①圆锥的体积是6立方米，与它等底等高的圆柱的体积是30立方米 （ ） ②一个圆柱的体积是24立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是8立方分米（ ） ③圆柱的体积一定比圆锥的体积大 （ ） ④圆锥的体积等于圆柱体积的 EQ \F(1,3)  （ ） 2、填表（看谁最细心） 已知条件体积圆锥的底面半径2厘米，高9厘米圆锥的底面直径6厘米。高3厘米  圆锥的底面周长9.42厘米，高6分米 3、??材34页做一做2题 4、想一想，议一议 说一说（课件） ①已知