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教育叙事 课前演讲开辟语文教学新天地 太和县城关镇中心学校 高贺珍 课前演讲开辟语文教学新天地 太和县城关镇中心学校 高贺珍 课前三分钟演讲是我一直以来在坚持的一项语文教学实践活动。这项活动，从最初简单的自我介绍到课本和生活的延伸，从自由选材到文学欣赏再到命题演讲，在不间断地探索中得到了逐步的完善和充实。令人欣喜的是，学生在课前演讲的活动中，不仅在听说读写等方面全方位地提高了语文能力，而且极大地增强了学习语文的兴趣。从中，我深切感受到：课前演讲开辟了语文教学的又一片芳草地。 一、课前演讲是课堂内容的延伸与拓展 语文学科兼具工具性和人文性，语文课程的学习，既是学生通过文本的学习，逐步掌握语文知识，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、发展个性、丰富生活经历的过程。因此，在教学中，教师理应引导学生拓展更大的学习空间，从更广更深更丰富的层面上培养学生的语文素养，提升学生的精神境界。然而，以往的教学过程中，我们大多容易把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，课堂内容的结束，就意味着文本学习的终结。这种做法是对学生思维和情感的一种束缚，不利于学生语文素养的培养和形成。因此，利用课前演讲作为课堂教学的有效延伸与拓展，倡导学生从人物、主题、作家、文体等角度着手，表达自己对课文的独特理解与感悟，不失为一种加深文本学习与丰富语文素养的有效途径。 例如，在学习课文《闻一多先生的说和做》时，一位同学在课前演讲中找来了闻一多先生的《最后一次演讲》，声情并茂、慷慨激昂地为大家朗读了这篇作品，再现了闻一多在面临危难之时，置个人性命于不顾、大无畏的民主革命志士形象。而这恰恰是课文中闻一多先生作为“大勇的革命烈士”的最为生动的印证，这一次演讲无疑引领着同学们更为深入地理解了文中所塑造的闻一多先生的形象。 又如，学习了《变色龙》，有人在演讲中介绍了契诃夫的另外一部作品《装在套子里的人》；品读了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，有人推荐了周国平的《谈爱情》；欣赏了休斯的《黑人谈河流》，有人大谈特谈种族歧视，发表了题为《“背叛”的杰克逊》的高论……这样的例子不胜枚举。学生按照要求，以课文内容为依托，在演讲中自由地表达着对课文的独特理解，同时以课文为基点，向外不断延伸拓展。语文课堂的内容从有限变成无限，学生从中获益匪浅。 二、课前演讲能引导学生多角度地观察生活 美国教育家华特科特涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活学习的外延相等。”语文课程标准中也提到：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因而，对于语文的学习，应该深入到生活中去，观察生活，体验生活，感受生活中的美与丑，善与恶，真与伪……，如何让学生学会关注社会，观察生活？完全可以通过确定演讲主题的方式，带动学生多角度多渠道的感受生活，积累素材。 无论是生活中的自然现象、日月星光的轮回变化，还是国内外发生的时政要闻，街头巷尾议论的热门话题，校园里新近流行的“另类”语言亦能成为引发学生关注生活，阐发议论的论题。从自然到社会，从学校到家庭，每一个细节都可以成为触动学生表情达意的载体。 街边墙角的乞丐，引起了学生对弱势群体的关注：“他向过往的行人伸出一只红肿哆嗦的脏手，呻吟着，喃喃地祈求周济。有人会慷慨解囊，很‘阔气’地掏出了几毛钱；有人很不乐意，嘟囔着扔过一毛硬币，像打发流浪狗一样；还有一个鲁莽大汉，干脆踹一脚扬长而去。我走到他的旁边，递给他一块钱。望着他干草似的乱发，褴褛的衣服，瘦弱的身躯，我感觉他真是可怜！” 通过演讲，学生和生活这本大书亲密接触，不断丰富和充盈着自己。生活的源头活水滋养着学生的心灵，让他们的情感更细腻，思维更敏捷，体验更丰富。真正成为了生活的“有心人” ！ 三、课前演讲丰富了文学素养 语文课本为我们打开了一扇通往文学艺术殿堂的大门，可是只有走进去，才能真正感受到文学世界的美妙和神奇。课前演讲在语文学习中提供了这样一个欣赏文学、享受文学的平台，在这个平台上，学生可以自主地品评一个文学人物，独立地欣赏一首小诗，精细地赏析一段文学名著…… 每个同学都有自己喜欢的作家，都有自己喜爱的文学作品。他们为了能充分利用课前演讲这难得的三分钟来向同伴推介自己的文学偶像，认真准备，反复阅读，仔细推敲。班里有一位喜爱“三国”的学生，为了表达出自己对曹操这个人的独特认识，数次研读《三国演义》和《三国志》。虽然他为曹操勾勒的脸谱稍显肤浅和偏颇，但是在广泛的阅读中，他丰富了自己的文学素养，提高了自身的文字感受力，也拓展了文学思维的广度和深度。另一位喜爱杜甫的同学，大量阅读杜甫的诗文，从《羌村三首》到《赠卫八处士》，从“三吏”到“三别”，从《春望》到《登高》，他翻阅