第八讲中学数学教学工作[三].pptVIP

数学课堂教学技能 一、语言技能 数学教学离不开教学语言这个有力的手段，教学语言是教师教学 的基本功和必要素养。教师的教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，常常可以使教学锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言修养不高，就会“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”。直接影响教学效果。 二 、提问技能 有利于培养学生的思维能力,发展学生的智力 有助于培养学生的语言表达能力 有利于发挥学生的主体作用 有利于增强学生学习的自信 有利于教师及时获得教学的反馈信息 三、板书技能 板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要指黑板）上写出的讲授提纲，以简练的文字或数学符号传递信息的教学行为方式。 板书的质量直接影响到教学效果。 常言道：“百闻不如一见”。教学板书足以发挥眼睛的这一绝对优势。因为学生通过视觉获得的信息印象比较深刻。 四 、其它教学技能 导入技能 结束技能 组织教学技能 演示技能 反馈与强化技能 变化技能 形成教学艺术风格 教学风格的基本类型: 儒雅型 新奇型 理智型 情感型 教学风格的形成: -----------模仿-探索-超越-成型 数学教学手段的现代化 幻灯片 录像 电视 计算机 多媒体 信息技术 数学教学模式 教学模式的意义及其特点 所谓教学模式，是指在一定的教学思想和教育理论指导下形成的教学活动的基本框架结构。教学模式的概念最早见于美国学者乔以斯和韦尔1972年编著的《教学模式》一书，该书把教学模式的概念界定为“用于设计面对面的课堂教学情景或辅助情景，确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序以及课程在内的教学材料的计划和范型。 教学模式的内涵有两个方面： ①教学模式体现了一定的教学指导思想和教育理论； ②教学模式具体规定了师生的双边活动、教学程序及实施方法。因此，教学模式是根据一定的教学思想与教育理论形成的，是师生在教学过程中共同遵循的比较稳定的教学程序和教学方法的策略体系。 教学模式一般包括五个要素 ①指导思想。 不同的教学模式是依据不同的教学思想的指导而形成的，任何教学模式都有一定的教学思想为其建立的理论基础。 ②教学目标。 即通过开展有效的教学活动，确立完成学生在知识、技能、能力、思想品德及非智力因素等方面所要达到的预期目标，它是教学模式的核心因素，对其他因素有着制约的作用。 ③操作程序。 即达到教学目标的步骤和过程，每种教学模式都要为师生提供可操作的教学活动步骤。 ④运用策略。 即为了使教学模式发挥效力而设计的要求体系，包括对教学活动中的师生关系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的配套要求。 ⑤评价体系。 即教学活动的评价标准和评价方法体系。 好的教学模式，应该具备四个特点 ①整体性——是对教学活动的各个方面进行综合考虑和整体安排的结果， 是教学活动的整体性映。 ②中介性——由教学实践向教学理论发展的阶梯，是联结教学理论与教学 实践的中介和桥梁。 ③可操作性——形成为一个简明的操作程序，是教学实践经验的浓缩和提 炼，也是教学理论的具体化，从而有利于把握和运用。 ④优效性——教学模式一般都是从众多的教学活动经验和教学活动方式中 优选出来的，对于提高教学质量应当是优效的，一般能在一定范 围内推广和应用。 数学教学的几种新模式 “自主—合作—探究”数学教学模式 “学案教学法”教学模式 自学指导型教学模式 探究发现型教学模式 问题解决模式 新授课教学模式 基础知识课教学采用“启发探究式”??? 基本程序是： 导入→探究→归纳→应用→总结。???? 教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得有艺术性，就能收到先声夺人的效果。总的说来，新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，引趣式导入，设疑式导入等。???? 概念课教学采用“结构教学模式”???? 基本程序是： 自学→提炼→交流→形成结构→巩固练习 特点： 强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化。 即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学 生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概 念，并对知识结构网络