规划学校1流学校策划谋略.pptVIP

* * 规划学校：一流学校的策划谋略 周 彬 个人博客：/zhoubin021 华东师范大学教育学系(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 * 了解学校（上）：精心解读座谈会 座谈会就是抱怨会：管理水平高还是教学水平高。座谈的结果往往是：自己无权有责工作辛苦得要命，别人有权无责水平低得要死。做教导主任的动机何在？ 座谈会一定要全面：通过相互抱怨来听取彼此的问题。案例：领导说“五好年级组”评选很好，但年级组说当了五好也没有钱，优秀教师说在这样的五好里永远当不了名师。 读懂说话者背后的意思并且要相互印证和检验。每个人都想从盘子里要点利益，但策划人不是分利益的而是想着把盘子做大；每个人都可能说别人坏话或好话，这就要相互检验了。 * * 了解学校（下）：读透学校的历史 用今天解释今天，是[吹牛]同义反复，而不是解释；要用昨天来解释今天，那才是真理。存在就是合理的，不等于存在就无理，还在于合哪个理。案例：上海中学的前世今生 学校历史塑造的非正式文化体系。过去的行为塑造今天的精神世界，今天的精神世界塑造今天和明天的行为。案例：厦门集美中学的侨校思维，上海民立中学的小富即安，福建建瓯一中的军人传统。你了解自己的学校吗，高三年级组长的真话？ 学校历史构造的非正式组织体系。以现任校长为核心的非正式组织是核心组，以前任校长为核心的非正式组织是孤立组，还没有和校长挂上钩的往往是游离组。 * * 分析学校（上）：在机遇中找寻优势 机遇就是顺应教育[政策]的大趋势。西安第37中，因研究型学习而获得知名度，因知名度而获得生源，因生源而获得资金。无锡锡山高级中学因校本课程的建设而显名，扬名中心小学因一位校长的手记而知名。 有增量才有发展机遇，无增量只有自我革命。杭州天长小学是顶级小学，但在均衡发展时陷入危机之中；于是学校主动出击成立天长教育集团，在集团内部保住了原有顶级小学的办学优势。 区分学校的能力与能干，学校能力只有在机遇中才可能转化为能干。重庆铁路中学从铁道部转归地方，主动融入地方并利用地方的收费政策和生源优势取得发展。 * * 分析学校（下）：警惕“路径依赖”的危机 路径依赖就是把过去的成功视为明天的成功。事实上过去的成功并不等于明天的成功，每一天的成功都要培育。结婚是因为感情好，但感情是每天都要培育的，不培育的结果自然是离婚。时间出成绩开始有效，后来越来越无效。 提前感知路径依赖的危机：成功永远是过去的，成功的原因才是未来的。东阳外国语中学在公办民助的背景下取得了初中的成功，于是学校开始进军高中，高中并没有沿袭初中的成功。中国民办高校的困境。 挖掘过去成功的路径模式：老调重弹。对于一些名校，重拾建校成名的办学路径，不失为一个上策。比如民立中学的中心城区素质教育示范校，集美中学成为东南亚新一代的侨校等。 * * 定位学校（上）：区域需要什么样的学校 “区域教育需求分析”先于“学校办学定位”。中国情愿做发展中国家老大，也不做发达国家老小；情愿做非洲头，也不做美洲尾。集美中学的定位：历史名校的窗口单位。 区域有什么需求，就会办出什么样的学校，但这所学校是谁并不确定。学校发展意味着资源输入大于输出，要让教育行政部门多投入，就意味着你要满足区域的教育需求。在静安区，一中心是老牌文人学校，一师附小是老牌的贵族学校，静教院附小就成了教改新锐，一匹黑马诞生了。 任何一个区域都希望有一所一流的名流，但某种程度上并不想培育出一名一流的校长出来，往往因为后者而放弃前者！ * * 定位学校（下）：学校办什么样的教育 学校一流不等于学生一流：把需要你办的教育搞成极致就是一流学校。杜朗口中学是一流农村初中，卢湾辅读学校是一流特殊教育学校，闸北八中是一流城市普通初中。 生源决定你搞什么样教育。学生都能上大学，你就搞学术性中学；学生都上不了大学，你就搞职业性中学。上海华东模范中学“双通道教育”就是后者的写照。如果学生很强，你就搞精英教育；如果学生很弱，你就搞成功教育。 老师决定你能搞什么样教育。如果教师很强，你就搞课程与校本教研；如果老师很弱，你就搞课堂教学改革。 * 理念先行（上）：办一所有信仰的学校 办学理念是公认的组织主流文化，它本身就是一种生产力。学校和老师都是为一各信仰与使命而存在，而不是为了一种利益而存在。否则，老师总会在教育过程中讨价还价，并最终以经济利益对待自己的专业使命。 办学理念就是校长的偏好，提炼偏好就是办学理念的显现过程。校长与总务主任关系好就是资源立校；校长与教导主任好就是专业立校；校长与卖命老师好就是态度立校。 办学理念是校长偏好组织化、合法化，也是校长继承学校办学传统，广泛吸纳教职工意见的最好渠道，是校长能够赢得大家跟从的重要途径。 * 理念先行（下）：为办学理念扎教育之根 办学理念要能传承学校办学传统。重庆树人小学策划的办学理念“全面树