台州市新课程备课指导(第3册第6专题)[人民版].pptVIP

智者运动：（公元前5世纪） 普罗塔戈拉：“人是万物的尺度” (一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，全在于人的感觉而定) 苏格拉底：“认识你自己” (凡是为一个人的理智所宣判为错误的东西就不应该去想，不应该去做，哪怕受到当权者或任何法庭的强迫) 文艺复兴与宗教改革（14—17世纪）  文艺复兴：是资产阶级思想文化运动 教学指导意见说明：“达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主要作品”本课教材中没有涉及，学习中要予以补充。 建议在教学中充分的用好历史图册进行补充。（P54） 莎士比亚（提升了人性的高尚与尊严） 宗教改革： 是人文主义运动在教会内部的发展，是人文主义的平民化。 马丁路德： “人人都可以直接与上帝 沟通，与上帝直接对话” 可利用补充材料让学生编写台词，扮演教皇特使（甲）和马丁·路德（乙）进行一场辩论 。 教皇派红衣主教台彻尔 来到德国售卖赎罪券。 ◆情境体验 启蒙运动——人文主义的发展和成熟 理性与自由的启蒙： 启蒙的真谛在于人的解放：包括人身的解放与人的思想解放，即人身自由和思想自由两个方面。 卢梭：人身自由 康德：思想自由 主权在民的政治启蒙： 提出自然法论中的人文主义： 强调人生而平等，人生而自由，人人享有与生俱来的自然权利，即天赋人权的思想。 伏尔泰：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。” 自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等的自然权利。 卢梭：“人生而自由，但却无往不在枷锁之中” 人生而自由，自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利，但现实社会却给人们套上枷锁。 启蒙思想家的政治构想 浪漫主义思潮： 其特点是非理性的、人文的、个性的、想像的和情感的。 本质上是理性主义的补充，丰富了人文精神的内涵。 启蒙运动的实践——泽被东西 例：透视美国革命可以看到， 它因此确立起了现代政治原则和政治体制： ①1776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣言”，第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达； ②同时，美利坚民族创设了1787年制宪议会通过了宪法， 规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。 1789年的法国大革命尽管未能实现体制的创新， 但它为人类创造了一种新的政治理念， 其核心是人权，具体表现为“自由、平等、博爱”。 中国、日本等 康德（1724～1804）：“人不是他人的工具，而是自身的目的。” 要有勇气运用你 自己的理智！这就是 启蒙运动的口号。 社会契约论和人民主权说 卢梭 法国 宣扬理性与科学，反对专制与迷信 百科 全书派 法国 三权分立说 孟德斯鸠 法国 开明专制说 伏尔泰 法国 探究讨论 * * 专题六西方人文精神的起源和发展 本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，再现西方人文精神的发展历程。 专题总析 人文精神是世界文化领域的瑰宝，在东西方的思想文化领域都是一笔不可计量的精神财富。从中国儒家思想的“民贵君轻”到西方哲学家提出的“以人为本”，这些进步的思想极大地推动了人类思想的进步和人类认识水平的提高。 今天，了解西方人文精神的起源和发展，有利于提高学生自身的人文素养，对我们的社会主义现代化建设有着积极的意义。 三次思想解放运动： 人文精神的起源——智者运动 人文精神的复兴——文艺复兴和宗教改革 人文精神的发展成熟——启蒙运动 专题线索 其中,文艺复兴和启蒙运动旧教材都有较详细的阐述,而智者运动是增加的。 ★重要概念 人文精神：人的思想意识、思维习惯和 心理活动中的人文主义倾向，其核心内 涵是人文主义。 人文主义：处于自我、国家和世界中的人 所具备的三大品质——独立、宽容和敬畏， 其价值目标是实现人的自由。 “人是万物的尺度” (智者运动) 各课分析 第一课 智者是指向人传授修辞学、 雄辩术、辨证法的教师 教学指导意见 学习要求:：