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《小学数学教学评价的研究》中期报告

【摘要】

新课程呼唤着新的学科教学评价，2010年我们承担了申报市级课题《小学

数学教学评价的研究》，通过一年时间的实践，我们建立了多样化和可选择性的，

能注重学生个别差异，更能体现以人为本的多元评价体系。

【关键词】学业成绩多元评价

一，课题的提出

随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的

呼声也不断的高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教

育领域必不可缺的一个过程。为了适应社会的需要，新的数学课程标准在评价方

面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面

了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标

多元，评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一

的学业成绩方面的评价，而忽略了其他各个方面。因此，这样的评价结果并不能

真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生的学习成绩进行多元

的评价。

美国著名发展心理学家，哈佛大学Garder（1983）的多元智能的提出，为

多元的学生观提供了证明。美国的教育界希望通过多元教学评价来推进教学改

革，致力于整体性评价，给学生以弹性化，人性化的发展空间。因教育现状不同，

我国尚未形成带有普遍意义的，完全适合各年级各类小学的可操作性强的数学学

习评价体系。同时，在小学阶段，多数学生有学习数学的潜能，但学习不自信，

其中有部分学生对自我没有一个清晰地认识过程，课堂上不主动，另外有少量学

生独立思考，发现为题和解决问题能力差。鉴于以上原因，我们有必要，也有责

任要加快新课程下学生学业成绩评价改革步伐，重视培养学生的综合素质，实践

能力和创新精神，促进学生和谐发展。由此，我们确定了《小学数学教学评价的

研究》这一课题进行研究。所谓多元评价就是不把目光局限在某一次考核的成绩

上，而是采用相关系数采取各种不同的方式，来考察学生的不同技能，从而使学

生的个性得到真正的发展。

二，课题的设计

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1研究目标：

（1）通过本课题研究，学生对自己从事数学活动的能力有信心，成为数学问题

的解决者；保持对数学的好奇心，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思

想，全面健康生动活泼地发展。

（2）探索适合学生数学学业成绩多元评价的基本结构，形成一整套操作简便，

行之有效的数学学科学业评价方案和“学生成长记录手册”。

2研究内容：

（1）研究新型学生学业评价的内涵。如何让学生学业评价的方式转变到更加关

注质的分析和把握；学生学业评价的内容转变到更加接近或体现学科课程标准内

容。

（2）学生学业多元评价的管理，研究多元评价的效果。

（3）研究学科课堂学业形成性评价与检测评价试卷。

3研究对象：浦河小学四年级全体学生

4研究方法：以行动研究法为主，辅之以问卷调查，个案法和观察法。

四，研究步骤

（一）准备阶段

1、组织教师学习“课程改革纲要”与“标准”，深入研究了多元评价理论的

产生和国内外对此研究的成果，收集有关“新课程下学生学业评价”材料，加强

评价理论的学习，提高认识。

2、实施前测，建立档案。通过多元评价，学生的数学学习情感，学习态度，

认识水平，能力水平，自信心，合作交流的意识等是否会发生变化，为了有所比

较，2011年8月我们参考了有关资料自编了《小学生学习数学的情