心理咨询师：张岚.PPT

* 孩子是否懂事，跟他的事件经验有重要关系。 如何使规则更有效？ 使得孩子能主动遵守，不伤害关系和感情。 * 心理咨询师：张岚 规矩与方圆 —— 培养孩子的自律能力 男孩擅自拿压岁钱拒不认错 被父母送进派出所 2016年09月18日 07:31 来源：华龙网 “你们替我管一下娃儿，他偷了家里的钱还打死不承认……”9月14日，渝北区双龙派出所来了一对父母，牵着一个十来岁的男孩。说完这些话，父母就离开了，留下孩子一个人在派出所。 原来，男孩在家里背着父母拿钱，钱都用来买零食和玩具了，可父母却认为他的行为不是“拿”而是“偷”，并要他认错。而男孩却认为，自己拿的是他 存放在父母那里的压岁钱，没有错，所以他拒绝承认自己的行为是错的。 在这之前，民警已从小龙父母处了解到，小龙在家共拿过三次钱，共计130元。前两次，父母都打骂教育了，但每次小龙都没有承认自己有错。14日早上，小龙父母又一次发现小龙偷拿压岁钱，再次问小龙是否认识到自己的错误。可小龙仍旧表示“没有错”。父母觉得管不了孩子了，一怒之下将孩子送到双龙派出所，希望民警教育孩子，让孩子认识到错误。 民警和小龙经过一个多小时的交流，小龙主动要求给父母写保证书，以后不再擅自拿钱。小龙父母也对自己管教孩子的行为进行了反思，感谢民警的提醒，将小龙带回家。 懂道理，自觉，自信，勇敢，诚实，认真，好习惯，行为规范，主动遵守，主动执行，责任感 ...... 使得孩子有能力执行该做的事情，并有能力拒绝不该做的事情，即培养孩子的自律能力，以及良好的品格。 思考2：如何使得规则更有效？ 困顿与思考 思考1：为何要给孩子做规矩？ 探讨做规矩的思路： 1，家长不干预 —— 自然后果 2，家长干预 —— 逻辑后果 今天的主要内容 1，家长不干预 让事情自然而然地发生，由孩子自己承担行为导致的自然后果。 意义：让孩子体验自我的感受能力，积累生活经验。 注意1：家长关注，而不干预； 不带伞—淋雨 —— 同感孩子的心情：:“这确实挺让人难受的” 启发式提问：“如果这么做，可能会有怎样的结果呢？” —— 启发式提问：“下次可以怎么办呢？” 注意2：正视问题，避免借题发挥； 不吃饭—饿肚子，自己动手。 关注于解决方法，而不是如何惩罚。 2，家长干预（监护） 当孩子经常有危及安全、不良习惯倾向、影响他人权益等不当行为，其结果超出了孩子自行承受的能力时，需要家长的干预，可让孩子承担行为的逻辑后果，并引导其行为的改变。 关键思路：目标导向。 家长干预——逻辑后果 —— 设定一个正向的目标。 讨论制定目标 “保证质量完成作业后，就可以自己支配时间。” —— 邀请孩子共同讨论： 倾听与表达。 完成目标的好处是什么？ 物质的（吃，玩）；精神的（自我评价）。 启发式提问 “怎样才能按时并且保证质量地完成作业呢？” 关于周一至周五的作业计划（示例） 1，放学后自由活动半小时，然后写作业。 2，晚饭前完成书面作业。 3, 19:30前完成学校作业的签收。 4，家庭作业定量。 5，共同活动：游戏，阅读。 6，自由活动：自己安排。 7，电子游戏每天最多半小时，不能在床上玩。 8, 21:00上床。 家长干预——逻辑后果 当孩子“犯规”时 家长的情绪管理 共同讨论 坚定地执行 —— 真实地表达感受（针对行为， 而非整体） —— 倾听 孩子表达 —— 引导孩子 积极思考 —— 让孩子 承担责任 —— 保持冷静 与理性 —— 保持理性与冷静，避免情绪攻击与伤害 “你今天没有遵守规则，我感觉有点失望。” “对此你怎么看？” —— 表达对孩子的信任 “我相信你是能够说到做到的。” 积极的感受；积极的自我评价；积极的行为。 —— 肯定，鼓励 —— 应对犯规 避免惩罚，以多元化的方式替代。 给到孩子持续的支持 —— 逻辑后果的原则：4个R 相关（related）：就事论事，针对问题本身。 尊重（respectful）：互相尊重。把行为与情绪想法等区分开。 合理（reasonable）：双方讨论，都能接受，可行。 预先告知（revealed in advance ）：非冲动的。 给予孩子实现目标的力量与信心。 做规矩的意义 * 孩子是否懂事，跟他的事件经验有重要关系。 如何使规则更有效？ 使得孩子能主动遵守，不伤害关系和感情。 *