课堂创新教学及重点案例分析.pptVIP

主讲 曲健 二0一一年八月 一、课堂创新教学的产生背景 1、创新是时代发展的主旋律创新乃强身立国之本 各国政府聚焦教育创新 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 3、课堂创新教学的现状  对中小学168节课的课堂教学水平作了调查： 其中约60%的课堂效益一般化，低效益的课约占30%， 效益较高的课仅占5%－10%。  2、课堂创新教学是全面推进素质教育的主动力 素质教育的核心是创新教育 主渠道是课堂教学 案例描述与分析 场景1： 一位青年教师在教学《圆明园的毁灭》第二自然段时，针对文段中的“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月环绕在圆明园周围”这段话，让学生通过画图的方法来理解课文句段。由于教师没有向学生提出非常明确的要求，学生画起来显得有些手足无措，不知三园如何摆布，也不知东、西、南三方在图中如何体现，还有的提出“用什么色彩的笔来画”“要不要给自己的画命个名”等问题。这乱糟糟的折腾，花费了十几分钟的时间。 案例描述与分析  场景2： 某教师教学二年级的《乌鸦喝水》 师：我是什么老师？ 生：（齐）女老师。 师：学生们真聪明！再想想，我叫什么老师？ 生：（齐）张老师。 师：你们记性真好！你们知道，今天张老师要给你们带来一个什么故事吗？ 生：（齐）：“乌鸦喝水”的故事。 师：你们知道，乌鸦是怎样喝水的吗？（教师做直观演示） 师：你们会这样喝水吗? (学生每人把事先准备好的一只玩具鸟、一个杯子、一堆石子拿出来，仿照教师的做法演示了一遍乌鸦喝水。) 师：乌鸦最后喝到水了吗？ 生：（齐）喝到了。 二、课堂创新教学的基本体现 理想的课堂——让每个学生都得到发展 建构的课堂——知识不是简单地传输的 自主的课堂——让学生学会学习 向上的课堂——教师的价值观引领 生活的课堂——让教学联系实际 （一）理想的课堂——让每个学生都得到发展 理想的课堂总是让“每一个”学生都享受着经历学习与成长的幸福，这应该成为课堂教学教师的基本而最重要的认识。 1、教师认识要到位——要端正自己的课堂视野 这里的“视野”是指教师关注学生的“点和面”的问题。 教师既要看到整体学生的状态和必须达到的水平，也要关注个别和各个层次学生的不同情况。 教师要从课堂的宏观角度出发，关注学生整体的状态。 教师也要做到对每个学生有“个别对待的态度”； “教师要善于确定每个学生此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展”； 教师要知道“要让不同的学生达到同样的知识水平和范围，他们所走的道路是各个不相同”（苏霍姆林斯基语）。 策略 -----有趣的举手现象 为了消除因为自己的注意不够而造成学生发言机会不均等的现象，我就让学生根据自己发言的情况采用不同的举手方法，例如：没被请到过的再举手时就用正常的姿势，被抽到过一次的就用手比出1，抽到两次的就比出“2”，以此类推，让每个学生举手的时候示意出自己发言的次数，用这个来提醒教师抽取发言的面。这无疑是一种很好的方法，也能提醒学生反省自己发言的情况，从而积极的发言。 不具名的点名方式 可以采用给学生编制学号，上课采用念学号发言的方法。 2、教学设计和组织教学过程中落实对每个学生的关注 教师在设计教学流程的时候，要考虑到每个学生的学习能力，合理安排每个环节的时间，更要合理安排每个活动板块的学习方式，让每个学生都有充足的时间，用自己的方式来学习，并在这个过程中提供多样化的选择：或者是学习内容，或者是学习方法，或者是学习伙伴……让每个学生在同样的时间里，个性化地去学习，充分发挥自己的优势，发展自己的天性。 3、改革反馈和评价机制 个人评价，不能搞一刀切，不能高标准统一、形式统一、态度统一。教师要善于根据学生和班级的不同情况，用不同的心态面对每个学生的发展，正确评价学生的成长。在运用评价的时候，也应该看到，评价只是对学生成长过程的一个小结方式，是明确学生的进步和不足，指明今后的方向，二不是甄别学生的优劣。所以，对于不同发展水平的学生，应该有不同的评价方式和态度。 实施小策略 1、“今天我做老师的镜子” 教师准备了一个笔记本，让学生们轮流记录每天语文上教师的表现，可以是语言方面的，可以是衣着方面的，可以写老师今天的提问水平，可以评教师是否“偏心”——是不是关心每个学生…… 2、奇妙的“对口菜” 战斗在第一线的语文教师都知道，每个学生都有自己的特点，有的擅长背诵，有的擅长“笔耕”，有的擅长口表，有的则善于想想……他们在语文学习上也是“口味”难调。很多有经验的语文教师为了让不同的学生都能得到发