教育学-多选的.pdf

教育学-多选 “一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（ ）。CD ※A.教学关系； B.法律关系； C.道德 关系； D.师道尊严 《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，包括( )。ACD ※A.党委集体领导； B.校务委员 会领导下的校长负责制； C.校长负责； D.民主管理和监督 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ）。 ABD ※A.麻省理工学院（MIT）模式； B.牛津模式； C.哈佛模式； D.筑波模式； E.剑桥模式 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（ ）。 BCD ※A.增设职业性课程或专业； B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例； C.运用新信 息技术，使课程实施方式多样化； D.开设自由研究课程，使课程形式多样化； E.加强实践教学 环节 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（ ）。BCE ※A.开设选修课； B.增设职业性课程或专业； C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起 来； D开设自由研究课程； E.加强实践教学环节，注重能力培养. 按研究的性质和功能分，教育研究有 （ ）。ABC ※A.基础研究； B.应用研究； C.发展研究； D. 实验研究； E.理论研究 按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（ ）。ABD ※A.教学者角色； B.研究者角色； C. 管理者角色； D.服务者角色； E.创业者角色 案例教学的优点是（ ）。ABCD ※A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通 学校与社会的联系； D.培养学生分析和解决实际问题的能力 柏林大学主要的办学特色是（ ）。BD ※A.开门办学； B.学术自由； C.服务社会； D.教研结 合 表述教学目标时一般要考虑的因素有 （ ）。ABCD ※A.学习者； B.行为； C.条件； D.程度； E. 因果 从历史上看，高等教育的教学科研和社会服务职能分别源自（ ）。BD ※A.意大利法国和英国； B.中世纪西欧德国和美国； C.英国德国和美国； D.中世纪大学柏林大学和美国“赠地学院” 从西方中世纪起就已存在的古老专业是（ ）。ABCD ※A.医师； B.教师； C.律师； D.牧师； E. 工程师 从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（ ）。ABD ※A.学习观的变化； B.学习方式的变化； C.学习内容的变化； D.师生关系的变化 大多数社会学家认同专业的三个属性是（ ）。ABC ※A.专业应该是正式的全日制职业； B.专业 应该拥有深奥的知识和技能； C.专业应该向它的客户和公众提供高质量无私的服务； D.专业应 该由行业外部制定规范标准 大学生的人格权包括（ ）。BCD ※A.身份权； B.生命权； C.身体权； D名誉权 大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（ ）。ACD ※A.对教育影响的 选择性； B.教师影响的决定性； C.学习目的的多样性； D.学习方法的独立性 大学生主体地位的表现有 （ ）。ABC ※A.学习的主体； B.交往的主体； C.自我发展的主体； D. 独立的个体 当代大学生的主要特征有（ ）。ABCD ※A.多元性； B.开放性； C.实用性； D.迷茫性 当代世界高等教育的发展趋势包括( )。BC ※A.自由化； B．终身化； C．国际化； D．行政 化 当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（ ）。ABCDE ※A.课程内容综合化； B.课程实施多 样化； C.课程方向人文化； D.课程性质职业化； E.隐性课程愈益重要 对于高校培养目标的表述，下列选项中正确的是（ ）。ABCD ※A.培养目标体现为一种具体的教 育预期和标准； B.培养目标是整个教育实践活动的理论指南； C.培养目标是具有普遍指导意义 的育人标准； D.培养目标决定着教育实践活动的性质形式内容和方向 对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（ ）。ABCD ※A.多读书，读好书； B.向老教师和 优秀教师学习； C.做中学； D.为人师表 多媒体课件按功能主要可以分成（ ）。ABC ※A.讲授模式； B.自学模式； C.讨论模式； D实 验模式 符合永恒主义课程理论的有（ ）。ACDE ※A.课程过去现在未来都应该是“不变的学问”； B. 课程的核心在于改造社会； C.提出