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「限制式寫作」題型 賞析式 「賞析式」題型就能夠有效地結合「閱讀」和「寫作」，並且使言語發展和思考活動更緊密地互動、循環，並產生提升的作用 賞析式實例 挺立起另一種輝煌（摘錄） 毛志成 關於蠟燭的寓言已經很老很老 早該走出那一點卑微火焰的蒼涼 只有這樣才敢於宣布自己是烈火 在烘烤世界的同時 也爆發著自己的奪目輝煌 關於園丁的童話已經很舊很舊 早該走出小小花圃的感傷 只有這樣才敢於承認自己是喬木 在綠化世界的同時 也為一切大廈提供著硬質棟樑 關於母愛的比喻已經過分柔軟 早該走出母親瞳孔的淒惶 只有這樣才敢於承認自己是雄鷹 因為有了自己的高翔 才帶出了雛鷹的高翔 賞析式實例 這首詩歌詠的是「老師」；但特別的是，它否定了以往常常用來比喻老師的「蠟燭」、「園丁」、「母親」，而代以作者認為更貼切的「烈火」、「喬木」、「雄鷹」。看過這首詩之後，請你回答下列問題： 1.你覺得作者的說法好不好？你比較認同哪一種？為什麼？ 2.如果是你，你會用什麼事物來比喻老師？請你也試著寫成一節詩歌。 「限制式寫作」題型 設定情境式 提供了具體的事件、場景或問題，為學生創設出一種情境，要求學生依據這樣的情境寫出適合的文章 可訓練學生面對事件，提出看法或解決之道；同時也提高了語言的交際功能 情境的設定宜讓學生有較大的發展空間，最好不要透露出命題者的預設立場；也就是盡量利用此種題型鼓勵學生的「發散性思考」 設定情境式實例 在擁擠的公共汽車中，一男一女並排地站在一起。由於到站，湧入更多人潮，在推擠中，男生不小心踩到了女生的腳…… 1.假設這一男一女互不相識 2.假設這一男一女是同班同學 3.假設這一男一女是男女朋友 請你選擇這三種假設情況中的一種（須在文章一開始就註明是第1或2或3種情況），接下去寫一篇記敘文，字數在400-500字之間。文章要注重人物的表情、對話和動作的刻畫，不須抄題 「限制式寫作」題型 改變文體式 以前常用「翻譯」來訓練學生，所謂翻譯就是把古文或古典詩、詞、曲，翻成白話詩、文，藉此可測出學生對原文理解或感受的程度，也可以檢驗出學生運用白話文的能力。不只如此，同樣的理念也可以運用在「今」翻「今」上，亦即不同文體間的轉換，所以此種命題方式可定名為「改變文體式」 改變文體式實例 小螞蟻 楊喚 我們是一群不偷懶的小工人， 搬不動哥哥的故事書， 拉不走姐姐的花毛線， 我們來抬小妹妹吃剩下的碎餅屑。 下雨了， 有小菌子給我們撐起了最漂亮的傘； 過河了， 有花瓣兒給我們搖來了最穩當的船。 請你想像螞蟻們彼此工作、玩耍的樣子，把它們的工作、對畫寫出來，改寫成一個劇本 「限制式寫作」題型 引言式 前面有一段引導文字，這段文字通常不會太長，有時就以一則佳句、一篇短文、一首詩篇…作為引導；至於內容則是包羅萬象，舉凡生活感觸、幻想、時事…等等 引言也不宜過長或過難，以免增加學生的負擔 引言式實例 「你還裝？別假仙了！」這是我們常掛在口頭上的一句話；而「不要裝（妝）了」、「給我放自然一點」的廣告詞，也傳達了人們對掙脫面具的渴望。但我們真的用不著「假裝」嗎？不管是出於自願，或是迫於無奈，「假裝」有時的確很不應該，但有時卻又合情合理，勢所必然。 你「假裝」過嗎？是為了掩飾你的錯誤、緊張？還是為了符合別人的期望？你是需要時才「假裝」嗎？還是一向在「假裝」？「假裝」讓你得到什麼？是自欺欺人的痛苦？還是利己利人的欣慰？ 請以「假裝」為題，寫一個關於自己「假裝」的經驗，內容應包括：你為何「假裝」、你如何「假裝」、「假裝」時的心情、現在的感想等。文長不限。（八十八年大學入學推甄試題） 成語教學網站 /Chinese/Chinese_Fables/title/title_page.html /phrase/donar2.htm /school17/12342/2009/05/03/29826 .tw/nani/jteacher/jtchin/jtchin_digitaltextbook_3.jsp 「限制式寫作」題型 圖表式 在題目中提供一幅圖畫或一個表格，讓學生據此來寫作 學生首先要仔細觀察圖表，然後展開合理的想像、聯想或揣測，最後再清晰、完整、豐富地把自己的感受表達出來 圖表式實例 各位同學！上面的這個人物圖像，是一幅單格漫畫，請你看過、想過之後，回答下列問題： 假設這幅單格漫畫的是一個男人在奔跑，你覺得他為什麼要奔跑？並且請你說明為什麼你會這麼猜？ 請就上面的單格漫畫寫一段短文，將場景、人物、故事都融入短文中 以基本學力試題為例(1) 根據考選部公佈的限制式寫作題型，又可分為翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、設定情境作文、引導式寫作、文章賞析、文章評論、文章整理、看圖作文及應用寫作等十四類 在命題的體裁方面，可以命成記敘文、說明文、議論文、抒情文、應用