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以学生为中心的做中学软件教学模式 凌小宁边耐政 林亚平 黄学东 (湖南大学软件学院，湖南长沙410082) 摘 要：本文从以教师为中心的听中学教学模式的缺陷入手，在剖析卡内基·梅隆大 学软件学院的做中学教学模式的基础上，结合中国软件教育实际，介绍了湖南大学软件学 院倡导和实践的具有中国特色的在教师指导下以学生为中心的做中学教学模式，以及我 们建设做中学软件工程教学平台的计划。 关键词：做中学；软件工程；教学模式；教学平台 1 引言 我们都或多或少体验到传统的以教师为中心的听中学模式的缺陷：学生无明确目的，被动学习无激 情；以理论为主导的课堂一作业一考试的传统方式与现实生活工作情景相差甚远，不能有效地培养学生 的实际素质、技术和技能；教师长篇大论的庞大“系统”，使教学内容难以更新而落伍。后果是：我们的 毕业生不能满足越来越挑剔的工业界的要求。一份来自MeKinsey的调查报告这样描述中国教育的缺 点：中国的教育系统更强调理论。中国的工程类毕业生与欧美毕业生相比，几乎没有任何实际项目经验 和团队精神…。 公正地说，这不只是中国教育的问题。美欧或多或少面临类似问题心】。近年来许多世界著名的教 育学家、心理学家、计算机教育专家都在研究更有效的教育模式，例如美国著名计算机教育家Roger Lederman[4 Schank旧1、中国著名教育家心理学家韦钰[3】、诺贝尔奖获得者Leon 3和GeorgesCharpak[5]。 在这众多的教育模式中，一个引人注目的模式就是做中学。 本文先介绍卡内基·梅隆软件学院的做中学，然后重点描述湖南大学软件学院根据中国特色开发 的一门做中学软件工程课程，以及我们建设做中学软件工程教学平台的计划。 2 做中学 几十年来，心理学家、教育学家做了大量的认知心理学实验，证实了做中学的种种好处。其中提得 最多的是它使学生从被动学习变为带着在“做”中碰到的问题主动学习，有了明确的具体的目的，调动 了学生的内在学习潜力和动力，从而提高了学习效率。近年来，做中学模式已成为世界教育改革的一个 重要方向。RogerSchank是美国当代著名的教育学家、计算机人工智能专家、美国多所著名大学的教授 和多个政府教育部门的顾问。他是美国当前最积极的做中学倡导者之一。他在美国多所小学、中学和 大学尝试全新的以做中学为基础的课程体系∞1。美国诺贝尔奖获得者LeonLederman博士的“动手做” 探究式学习已被以美国国家科学研究会为首制定的科学教育标准列为教育改革的原则之一[3】。法国 的诺贝尔奖获得者Georges 国著名教育家韦钰亦在中国的中小学积极推广包括Leon理论在内的做中学新型教学模式】。国际著 名大学，包括卡内基·梅隆大学、麻省理工学院和Waterloo大学也在探究和实施不同形式的做中学。其 联系作者：nbi¨@hnu．cn 47 全国高校软件工程专业教育年会(2007)论文集 中在软件工程上做得最彻底的要算是卡内基·梅隆大学软件学院1。 卡内基·梅隆大学软件学院首位院长是图灵奖获得者Raj Reddy。他聘用了RogerSchank为该院 的首席教育家。Roger运用做中学的教育理念设计了整套的软件工程课程体系。此后，此课程体系几 经完善修改，始终保持着教师指导下以学生为中心的做中学的基本理念。其基本做法是：一个或两个实 际的或模拟的项目贯穿整个课程体系；学生组成一个虚拟公司下的产品开发组；学生团队作战相互支 持，在完成项目的过程中学习。教授则通过小型讨论会、专题讨论、在线信息帮助等方式随时提供反馈 指导帮助。它特别强调整个过程是模拟真实工业开发情景，强调采用工业型项目，强调工业开发环境下 的团队合作，等等。 虽然卡内基·梅隆大学软件学院的做中学在培养高级实用型工程软件人才和高级职业训练上日显 成功，我们认为中国的软件学院尚不能照搬套用。最主要的原因是我们的学生尚不具备较强的独立学 习和独立工作能力；我们目前的教学体制也很难对本科和研究生的