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浙江省中小学教师培训中心 教学设计是起点、界面、切入点、桥梁。 教学设计 新课程的理念? ?新课程的行动 设计的定义： 设计（高级汉语词典） shèjì [design;project;scheme] 按照任务的目的和要求,预先定出工作方案和计划,绘出图样 教学设计的定义： 1、传统定义：形成教学活动方案的过程 2、现代建构主义的教学设计的定义： 对课堂教学进行积极建构的过程 3、书中的定义：前设计、中设计、后设计。 教学设计的过程 设计——实施——反思——调整——再设计——再实施。 学习《新课程教学设计》目标 1、直接目标 2、间接目标 3、深层次目标 《新课程教学设计》的主要内容 目标设计 内容设计 过程设计 媒体设计 评价设计 整合教学资源 英语教学设计 教学目标设计 学习内容的设计 教学策略设计 英语教学的四大板块 ——听、说、读、写 任务型语言教学设计 英语教学评价设计 什么是教学设计 马杰(Robert Mager)认为： What to teach and what to learn （目标） How to teach and how to learn （策略） How well it is taught and how well it is learnt（评价） 补充资料 美国学者马杰(Robert Mager) 《程序教学目标的编写》提出，学习目标应包括行为、条件、标准三个基本要素； ABCD模式 ：A.对象(audience)、B.行为（behaviour)、 C.条件(condition)、D.标准(degree) 教学设计的作用 提高教学的计划性和预期性 提高教师处理各种教学资源的能力 有助于教师全面科学地认识教学过程 及时注意教学上容易忽略的问题 教学设计三个方面的内容 分析教学中存在的问题和学生在学习中的需求 确定解决问题的策略、方法和步骤 选择合适的反馈和评价方式 英语教学设计English Instructional Design 以系统方法为基石，以现代教学理论为依据，以准确把握《英语课程标准》和学生实际学习需求为前提，为达到预期和教学目的，对英语教学活动进行规划的过程。 备课、写教案与教学设计关系 是一种继承和发展的关系 英语教学设计的原则 学习过程快乐，培养兴趣 知识、结构与功能和应用有机结合 语言知识和功能采用循环扩展的方式 注重培养学习策略 以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心 丰富的文化科学知识，尊重不同的文化习俗 注重形成性评估，采用自我评估、同伴评估、教师反馈和语言测试相结合的评估方式。 教学设计应注意的问题 要以学生的发展为核心 2.要符合学生实际 a、设计教学的出发点 : 3.要从学生的问题出发 引导学生自己发现或创设情境，引发有效的学习活动。 4.学习方式应该是多种多样 a. 认识学生和认识学生的学习倾向(加德纳的多元智能理论) 第一章作业：我的设计 1、你以往的教学设计是以教材知识为中心，还是以学生发展为中心？ 2、现在你认为在进行教学时候主要应解决什么？ 2、初中英语的目标 较明确动机和态度 听懂熟悉话题的陈述并参与讨论 就生活话题交换信息 阅读简单读物，理解大意 3、课程标准和教材要求转化为目标的关键 确定学生现有的实际水平与《英语课程标准》所要求的目标之间的存在多大的差距 二、教学目标的新增内容 学习策略、自主学习能力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等。 2、强调观念 强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观。 3、新观点 文化只有差异的问题并无精华与糟粕之分。 三、学习兴趣、自信心等的重要性 1、《英语课程标准》把激发和培养学生的学习兴趣、使学生树立自信心，培养学习策略、形成自主学习的能力，发挥合作精神放在目标设计的首要位置。 2、学习方法 在校学习是一个学会如何学习的过程，而不是彻底掌握某门专业知识或技能的过程。以便实现离校后的自主学习和终身学习。 四、设计应选择能触动孩子的事，使他们活跃起来 孩子们亲身经历的事。“傻事” 新鲜有趣的事。放风筝、踢足球、旅行。 富有情感的事。父母不符合事实的管教、内心的委屈、喜怒哀乐。 能产生丰富联想的事。 五．教师应该从神堂中走出来 1．教育是科学，教育是艺术。既要庄严神圣，又要睿智机巧。 3．用生动、真实的活动为学生创设特定的语言环境 第二章 作业——我的设计 1、你认为在教学设计中应如何处理：“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识”的关系？ 2、就你以前教过的一节