教师专业培训的多元化发展趋势及其对策.docVIP

教師專業培訓的多元化發展趨勢及其對策 （內容提要） 顏澤賢 華南師範大學 摘要：從信息時代和教育改革對教師的要求出發，分析了教師專業培訓的必要性和緊迫性，介紹弓國內教師專業培訓的政策依據和組織保障系統，提出當前教師專業培訓在內容、途徑、方式、管理機制等方面的多元化發展趨勢和相應對策。 教師的專業培訓，即教師的職後繼續教育，是與教師的職前培養相區別的一個概念。在科學技術高速發展的信息社會，教師的職前培養與職後培訓越來越緊密地聯繫在一起．終身教育與終身學習對於當今教師具有特殊意殊。 教師專業培訓的必要性和緊迫性 中國教師的專業培訓，須不斷加大力度，拓展新的路子，擴大培訓範圍，深化培訓內容，強化培訓目標，更新培訓方法，使廣大教師進一步提高專業素質，以適應教育發展的需要。 知識經濟時代對教師的知識容量和結構提出了新的要求 信息技術的發展要求教師創新意識的增強和創造能力的提高 教育改革和發展要求教師創新意識的增強和創造能力的提高 新的社會環境要求教師職業道德水平的綜合提高 以上幾個對教師素質的要求有相互影響和相互促進的關係。其中知識水平是基礎，創新能力是重點，教學技能是手段，職業道德是保障。這幾個基本方面的客觀存在及相互關係構成了新時期教師專業培訓新思路的出發點。據此，我們提出新形勢下教師專業培訓總的思路是：以提高教師素質為核心，面向全體教師，重點培養骨干教師，採取多種渠道，利用多方面培訓資源，將學校要求和個人需要相結合，在繼續教育基地、內容、方式、經費上建立多元化的立體網絡形式，在吸取我國教師培訓經驗和吸收外國先進方式的基礎上，開拓教師專業培訓的新路子。 近年來，華南師範大學承擔了國家、廣東省及港澳地區多項教師專業培訓。如我們承擔了國家跨世紀園丁工程中國家級骨干教師的培訓；承擔了廣東省“百千萬人才工程”骨干教師培訓；設立在我校的廣東省高校師資培訓中心近年來完成了崗前培訓、骨干教師培訓、國內訪問學者、助教進修班、碩士學位教師進修班及各類短期進修班3000多人次。我校的繼續教育學院也承擔了大量的教師專業培訓任務。除面向廣東招生外，還承擔了港澳地區教師各類專業培訓1000餘人次。 教師專業培訓的法律政策依據和組織保障系統 教師專業培訓的法律政策依據 教師專業培訓的織保障系統 高校教師培訓的三級管理與指導網絡。 中小學教師培訓的各級教育學院和教師進修學校。 教師專業培訓多元化發展趨勢及相應對策 根據教師隊伍現狀和學校教育實際，建立多元化的培訓模式 以學院進修和課程學習為主的培訓模式 以在職在崗自學自練為主的教學基本功訓練模式 將培訓、教研、科研相結合，以提高教師素質和能力的校本培訓模式 根據科技發展和教育改革的要求，建立多層次多門類的培訓內容體系 教師專業培訓的內容要主動適應社會發展的需要。在教學內容上注意基礎知識與專業知識相結合；在範圍和程度上堅持普及與提高相結合。從基本的科學素質、人文素質、教學科研素質和思想道德素質方面開設相關課程。 根據管理體制改革的要求，建立教師專業培訓多元化的管理機制 計劃 機構 經費 根據信息社會學習的特點，積極引進現代遠程教育方式 現代遠程教育成為人們終身學習的一個重要途徑。通過遠程教育，可以不受時間、距離、人數的限制，給大規模的教師在職培訓提供了可能。 根據教師職業專業化要求，實現教師教育職前職後一體化 職前職後一體化教師教育模式是一種發展趨勢，它體現和反映了高等院校人才培養體系的一種完善和發展。把各類職前的學歷教育與職後的繼續教育、職業教育結合起來，是本世紀發達國家高等教育重要的結構變化之一。 教師專業培訓多元化除了要堅持培訓內容的靈活性、方式方法的多樣性、培訓時間的可伸縮性外，還應具有前瞻性。