浅析情感因素在新康奈程政治课中的应用.doc

情感因素 　　情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是领导与被领导之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感。而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。[内容摘要]：情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。 [关 键 词]：情感；政治课教学；作用；培养??情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界，形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。 一、 情感在政治课教学中的作用 ??? 1、有利于领悟思想政治课精神实质，激活学习的内在动力。 情感具有动力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。相反，如果教师只是为了完成任务，而忽视了学生情感或者由于方法不当而产生了不适当的情感，那么，情感不但起不到增力的作用反而会起到消极的瓦解作用。 2、有利于激发学生学习思想政治课的兴趣。 在思想政治课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而尽最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化，我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展；在教学中还要充分考虑学生生活涉及的理性生活、审美生活、道德生活，正确处理学生、知识和社会三者之间的关系。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。 3、有利于培养学生世界观，增强爱国激情。 情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素，教师应在思想政治课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们应切实用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。 二、 思想政治课教学中培养学生良好情感的策略 1、研究教材，结合现实灵活处理教材。 教材是实现教学大纲各种目标的载体，也是教师的教学之本，也是教师的研究之本。一个好教师要常常能深入地研究教材，驾驭教材，不断拓宽知识，结合时代的发展，把最新的信息及时传递给学生，给教材输入新鲜血液，使课堂内容更符合时代发展的需要。例如，在学习“正当防卫”一节时，课后配备了一个案例分析题：出租司机遭到持刀歹徒抢劫，然后下车逃走，司机开车直追，将其撞倒在地后，下车后，用歹徒身上的刀连捅歹徒几刀，再将其送入派出所。问题是司机的行为属于正当防卫吗？参考书给的答案是司机撞倒、捅伤歹徒的行为已不属于受到正在进行的不法侵害而采取的防卫行为，因而不属于正当防卫。在备课的过程当中我就对这个案例有些疑问：歹徒逃走司机开车直追，将其撞倒，这种行为在现实生活中实有发生，这种行为如果不属于正当防卫，那该如何将犯罪分子迅速抓获呢？带着疑问我翻阅了许多正当防