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信息技术在小学语文课程整合中闪光 王 海 燕 安徽蚌埠第一实验小学 2011.8 信息技术在小学语文课程整合中闪光 作者简介： 作者：王海燕 性别：女 职称：小学语文高级教师 学历：汉语言文学本科专业（文学学士） 单位：安徽省蚌埠第一实验小学 邮编：233000 摘要： 人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。怎样通过信息技术与语文教学的整合，培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，从而提高学生的语文素养，最终提高学生的综合素养呢？下面谈谈我在这方面的几点做法。 一、把信息技术作为学习对象，引入语文知识教学。 在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，提高了学生搜集和处理信息的能力，并且培养了学生的创新精神和实践能力。 在课堂教学中，学生提出了不懂的问题，教师因势利导，发现问题，但并不急于告诉学生答案，而让学生广泛搜集相关的资料，获取课本以外的很多知识，提高了学生自学能力。如在教学《威尼斯小艇》一课，学生提出威尼斯船夫在驾驶小艇的时候，河道纵横交错，河面上是否有水上交通警察？于是我指导学生小组合作学习，通过不同渠道上网了解威尼斯的水上交通情况。学生们专门到了中国水利网站上查询到，威尼斯这座城市没有一辆汽车，没有马路，没有红绿灯。组成主岛的各个小岛之间，是一条条纵横交错的水道。主要“大街”是一条全长3．8公里、呈反S形的大运河，组成威尼斯密如蛛网、四通八达的水上交通系统。在威尼斯是没有指挥水上交通的警察的。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了合作，学会了解决问题的方法,，解决了书本上没有的问题。 二、把信息技术作为教学的辅助工具，创设情境，提高语文教学效率。 古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体能有效地创设情境，化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。 以指导学生写《你所了解的小动物》为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地过渡：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”鼠标点击，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，配合网页中出现的小动物的资料，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。 三、把信息技术作为学习的认知工具，培养学生创新精神和实践能力。 在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源 的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握利用网络资源进行学习的学习方式。培养学生学习知识的能力远比学习知识本身更加重要。比如：教完《鲸》，我组织了一次以《鲸》为主题的实践活动课。首先学生自己选择研究鲸的哪方面内容，然后内容相同或接近的同学自由结组，合作研究。组内再分工，确定每个成员具体的研究内容。如甲负责搜集鲸的图片，乙负责设计对于鲸提出的问题，丙则专门负责搜集整理鲸的资料……然后各小组把研究成果汇总，小组讨论用 powerpoint或网页的形式制作出来。在这个过程中，作为老师的我，不再是知识的传授者，我只是一个联络员和参与者。当然，学生毕竟还小，网络上的内容又太杂太散，所以我向学生推荐了《鲸》的专题学习网站，节省了上网的时间，提高了学