让思维看得见——生涯指导quot;可视化quot;教学设计.pdfVIP

· 课程思考 .$cer ε 一一生涯指导 可视化 教学设计 一一一-- -一 ---一-一一 一-------一- --一- -一一一一十一一一- 一-一一一一一一 - 一- - - --一- 口 邓庆民 〔 关 键词 〕生涯指导 ; 可视化 ; 层次(记忆、理解、应用、分析、 教学设计 评价和创 造) ， 给教学目标的设计 基 础 教育 阶 段生涯 辅 导基本 和 评价 提供了一 个分类的 维 度 。 处于 缺席 状 态 。 小 学阶段生 在生涯辅导课的教学设 计 涯教育开展 闲 难 的 原肉很多，其 巾 ，可围绕某一主题，运 用 思维 择，按照布鲁姆的目标分类， 从 中 重要的一点就是缺乏相应的教 导图，将学生所应达成 的 目标直 记忆、理解、应用、分 析 、 评 价 材以及教学范例，教师在实际的 观地表 现 出来 ， 再根据学生的年 和创造六个层次列举山的教学目 教学过程中面临轩教学材料的选 龄特点以及需求从中确定 3 - 4 标，!日， 然在 一 节课的 时 间内是难 择以及再整理的难题 。 个教学目标。 以完成这些目标的，这就需要根 乔纳森提山可视化知识、 以高 中 生生涯选择的教 据学生的具体悄况进行筛选 。 经 可视化认知模式、可视化问题过 学为例，高中阶段处于要做许多 过这样的分析过程，最后确定本 程和可视化系统建摸， . 框架，可 决定的阶段，如科目选修、高考 堂课的教学日标 : 视化的思路给生渥辅导带来了 志愿填报等这一阶段也被称为 1. 知道并能够说出选择的 一种教学设计方式的突破 。 ..现实阶段 。 然而由于一些外在 过程 ; 所谓可视化 教学设计，就 的压力 ， 如父母的期望、同伴的 2. 领悟井理解选择的三个 是运用一切可能的阁示方法对 影响等等 ， 他 们可 能会 做 出不适 法则 ; 教学设 计 的所有环节进行分析处 合自己的选 择 ， 从 而在以后的成 3 . 常掘选择的方法，制定并 理 ， 形成教学 的 实施方案 。 它具 长 巾 又 陷 入新 的