信心-苦心-细节-成功--初高中数学衔接教程.pptxVIP

2016年7月3日;何为数学？;数学可以分成两大类，一类叫基础数学，一类叫应用 数学。;高度的抽象性是数学的显著特征之一。数学理论都有非常抽象的形式，这种抽象是经过一系列的阶段形成的，所以大大超过了自然科学中的一般抽象，而且不仅概念是抽象的，连数学方法本身也是抽象的。例如数学家则不能用实验的方法来证明定理，非得用逻辑推理和计算不可。现在，连数学中过去被认为是比较“直观”的几何学，也在朝着抽象的方向发展。根据公理化思想，几何图形不再是必须知道的内容，它是圆的也好，方的也好，都无关紧要，只要它们具备有相容性、独立性和完备性，就能够构成一门几何学。 体系的严谨性是数学的另一个显著特征。数学思维的正确性表现在逻辑的严谨性上。早在2000多年前，数学家就从几个最基本的结论出发，运用逻辑推理的方法，将丰富的几何学知识整理成一门严密系统的理论，它像一根精美的逻辑链条，每一个环节都衔接得丝丝入扣。所以，数学一直被誉为是“精确科学的典范”。 广泛的应用性也是数学的一个显著特征。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。20世纪里，随着应用数学分支的大量涌现，数学已经渗透到几乎所有的科学部门。不仅物理学、化学等学科仍在广泛地享用数学的成果，连过去很少使用数学的生物学、语言学、历史学等等，也与数学结合形成了内容丰富的生物数学、数理经济学、数学心理学、数理语言学、数学历史学等边缘学科。;并不是聪明人才学数学，而是通过学数学使人变得聪明。学习数学的价值之一是培养人的思维能力，通过数学的学习使人“学会数学地思维”，进而“学会思维”。 ; 经过三年拼搏，同学们以优异的成绩来到了海州高中，现在的你们一定信心十足，而且有把高中数学学好的愿望。这是必须的，也是必要的。但是，需要提醒你们的是，我们必须对高中数学有足够的思想准备，因为经过一段时间，有些同学可能会觉得高中数学并非想象的那么简单易学，而是枯燥、抽象、难懂的；在做题时，又会磕磕碰碰，甚至无从下手。一部??同学也因此进入了高中数学学习的“困难期”，致使数学成绩出现滑坡。有的同学会对数学学习产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。;造成以上现象的原因是多方面的，一个原因在于初、高中数学教材和教学的衔接出了问题。另外一个原因是初高中数学内容及特点、学习方法、思维要求等差异。;一.高中数学与初中数学特点的差异 ;课程框架：高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。;2.课程内容：必修课程由5个模块组成：; 以上是每一个高中生所必须学习的。上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计等内容。;选修课有4个系列;系列3：由6个专题组成。;系列4：由10个专题组成。;系列3和系列4文科没有要求，理科选2个专题。我们连云港市一般选择矩阵与变换，极坐标与参数方程。;高中数学课程要求把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中，并在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合。;3.内在关系：;《课程标准》中没有明确说明开设课程的进度与顺序要求，但一般都是从必修1开始，之后的内容有时会做相应的调整；《课程标准》中没有明确指出高考命题范围，但必修1——必修5与选修1（文科）或选修2（理科）一定在范围之内，根据实际情况，选修3、4的部分内容在高考的附加题中出现。;二、高中与初中数学特点的变化;2.思维方法向理性层次跃迁。;3.知识内容的整体数量剧增。;这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的基础知识。第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中。第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好，因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。;4.数学思想方法应用的范围和层次进一步提高。;三.初高中数学知识存在如下的“脱节”;4.初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要