小学6年级上册“圆的认识”.docVIP

PAGE  PAGE 3 《圆的认识》教学设计 示教者：广澳学校 陈丽文 教学内容： 教材56～57“圆的认识”及相关练习。 教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。 2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 教学重点：在探索中发现圆的特征。 教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。 教具准备：课件 学具准备：圆的图片 教学过程： 一、创设情境，引入课题 （1）激趣引入：同学们，你们知道今年的亚运会在哪里举行吗？森林里也在举行一场动物运动会，我们一起去看看吧！ （2）播放故事画面：现在有小猪、小兔、和小熊正骑着自己设计的小车准备比赛，请你们猜一猜谁会赢？为什么？同学们各自陈述自己的理由，激起学生对圆的兴趣。 （3）提出问题：“车轮为什么要做成圆的？” （4）引入课题：车轮为什么要做成圆的？到底圆有什么特征呢？相信大家通过研究圆的知识，会对这个问题有一些新的认识，今天我们就一起来认识圆。（板书课题：圆的认识） 二、源于生活，初步感知 1、找一找，在生活中你们见过哪些物体的表面是圆形的？（感受圆在生活中的广泛应用。） 2、欣赏圆。（课件出示生活中有关圆的图片） 三、自主探究，合作交流 1、认识圆各部分名称。 （1）认识圆心。 （学生边看课件演示边折圆、汇报发现）师：我们把折痕相交的圆中心这一点叫做“圆心”，用字母o表示。(教师在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o )请大家在你们的圆形纸上标出圆心，并用字母表示出来。 （2）认识直径。 师：如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。(教师在黑板上画出直径，并标出字母d )请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。 师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？（引导学生概括“直径”概念，强调“圆上、圆内、圆外”的区别，课件出示） （3）认识半径。 （教师在刚才的基础上画出一条“半径”）师：这样的线段就是圆的半径，用字母r表示。(学生画半径，用字母表示，概括半径概念，课件出示，强调“任意一点”。） （4）（课件出示）练习：判断下面的线段哪些是直径，哪些是半径？为什么？ 2、探究圆的特征。 （1）小组合作探究：  = 1 \* GB3 ① 在同一个圆内，可以画出多少条直径？多少条半径？  = 2 \* GB3 ② 动手量一量这些半径和直径的长度，比较一下，你发现了什么？交流一下，看看可以得到什么结论？ （2）学生汇报交流。 （3）结合课件演示，引导学生得出结论：在同一圆内（或等圆）有无数条半径，无数条直径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径2倍，也就是“ d = 2r 或 r = ” 。 （4）（半径、直径关系）练习。（课件出示口头练习） 四、实际应用，深化认知 1、完成判断题。 2、完成拓展题。 3、练习圆的画法。 （1）用圆规画圆。 （2）画大圆。 4、回顾开??，联系生活：说一说为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？（根据学生回答课件动画演示）（因为圆的半径处处相等, 当车轮在地面滚动的时候，车轴离开地面的距离，就总是等于车轮半径那么长。所以车会很平稳,其他形状会上下颠簸的很厉害.） 5、课外实践活动：找一找圆在实际生活中的应用的事例，并思考这是应用了圆的哪些特征。 五、全课总结，课后延伸 1、总结：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？ 2、课外延伸，布置作业：你能画出这些美丽的图案吗？利用圆规和三角板设计出一副美丽的图案。 3、谈话激发感情：数学史上，很多数学家都对圆情有独钟，圆不只是最简洁的图形，古希腊一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。 正如我们所看到的，圆无时无刻不在装扮着我们的生活，（课件出示）阳光下绽放的美丽花朵、神奇的日晕现象、土星四周美妙的光环……这些自然现象都和圆结下不解之缘！为什么会这样呢？这里面其实还有很多的数学知识等待同学们今后去研究和发掘。 板书设计：