小学语文课程标准与教材研究教材配套教学课件（完整版）（文字可修改版）.pptxVIP

;小学语文课程标准与教材研究;1;学习目标;教学建议; “课程”是一个教育学概念，主要是为实现特定的教育目的、任务而确定宏观上的课程目标，并根据课程目标选择相应的该门学科的知识内容及其教学进程的安排等。 语文课程标准是教育行政部门根据国家的教育方针及培养目标制定的指导性文件，规定语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。它体现了国家的意志，具有特定的法律意义和指导价值。 国家课程标准在保证基本目标的基础上，各地方可以根据当地的情况在这个基础上有所调整。;语文课程标准主要功能;语文课程标准的历史嬗变; １９０４年１月，清政府颁布了《奏定学堂章程》，该章程成为我国第一个正式颁布后实际推行的学制。该学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这是我国语文独立设科最早的名称。; 要??面、深入地理解小学语文教学的发展变化，就要从小学语文教学大纲和课程标准的历史嬗变入手，深入全面地了解小学语文教学发展变化的历史轨迹。;时间;二、中华人民共和国成立初期的课程标准 １９４９年中华人民共和国成立后，中小学语文课程正式定名为“语文”。在１９４９年至２０００年，我国一共颁布了六部小学语文教学大纲，其间还有一些过渡性的大纲草案，如１９５０年的《小学语文课程暂行标准（草案）》等。这些教学大纲记载了这期间小学语文教学改革和发展的曲折道路。;１９９２年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》;（１）１９５６年国家教 育 部 颁 布 了 我 国 第 一 部 语 文 教 学 大 纲———《小 学 语 文 教 学 大 纲（草案）》，由“说明”和“教学大纲”两部分构成，“说明”部分规定了小学语文学科性质、基本任务和教学内容，“教学大纲”部分则是按学年分项目地对教学内容、教学方法等提出了具体要求。; １９５６年的教学大纲是中华人民共和国成立至今我国颁布的内容最详尽的一部大纲，也是要求偏高的一部大纲，条目比较全面、有条理、具体。其中，汉语教学部分明确规定了小学语文的教学内容，解决了语文教学“教什么”的问题，方向是正确的。然而，由于教学方法的滞后以及政治等原因，教学效果不理想，因此，这部大纲到１９５８年实际上已经停止推行。;（２）１９６３年教育部颁布了我国第二部语文教学大纲———《全日制小学语文教学大纲（草案）》。该教学大纲由七部分构成： ①语文的重要性和语文教学的目的， ②教学要求， ③教学内容， ④选材标准， ⑤教学内容的安排， ⑥教学中应该注意的几个问题， ⑦各年级的教学要求和教学内容。 ;大纲特点;（３）１９７８年教育部颁布了我国第三部语文教学大纲———《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》。这部大纲由前言和教学大纲两部分组成。 其中大纲部分分六章： ①教学目的和要求， ②是教材编排原则和方法， ③是识字与写字教学， ④是阅读教学， ⑤是作文教学， ⑥是基础训练。 ;大纲特点; （４）１９８６年国家教育委员会颁布了我国第四部语文教学大纲———《全日制小学语文教学大纲》。这是中华人民共和国成立以来第一部没有“草案”“试行草案”等字样的语文教学大纲，也是为贯彻《中华人民共和国义务教育法》做准备的过渡性大纲。 这部大纲由八个部分构成： ①前言， ②教学目的和要求， ③识字与写字教学， ④阅读教学， ⑤作文教学， ⑥基础训练， ⑦教材编排原则和方法， ⑧努力改进小学语文教学。;;这部大纲从义务教育是所有适龄儿童必须接受的国民教育这一特点出发，充分考虑各地经济、文化、教育发展不平衡的现实，适当降低了语文基本功训练的要求，比如适当减少识字量，学会常用汉字２５００个左右，适当降低作文要求，能写简单的记叙文，能写常用的应用文，作文具体要求调整为“内容具体，感情真实，语句通顺”，删去了详略方面的要求。; （６）２０００年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》与以前的大纲相比，有以下四方面的重要变化： ①对语文学科的性质进行了界定，认为 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科”。 ②将原大纲教学内容和要求中的 “听话说话”改为“口语交际”，从汉语拼音、识字、写字、阅读、作文、口语交际诸方面提出了语文教学的总要求，并对低、中、高三个年级提出了具体的要求。 ③从对教师的评估和对学生的评估两方面阐明了语文教学的评估问题。 ④最后附录了古诗词背诵推荐篇目８０篇。;三、新课程改革时期的课程标准;;四个基本理念; （２）２０