教材分析_恒谦教育网.pptVIP

山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书;教材分析;教材设计的指导思想;知识结构; 本单元以海洋资源开发为社会背景，把分离与提纯物质、利用化学方法实现物质的转化等基本方法与观念的学习渗透在对海水综合利用的认识之中。把饱和溶液、溶解度、结晶与蒸馏等概念和方法的学习有机地融合在编者巧妙设置的多种探究活动中，让学生通过探究，了解化学在海水综合利用中重要作用，体验科学探究的过程，理解和掌握有关的概念和方法，体现了STS的教育观念和“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。教材注意了对学生进行资源观和环境观教育，充分重视了科学的思想方法和研究方法的教育，如：设计实验方案、科学决策（权衡利弊）、实验条件的控制、观察图表、绘制曲线等。 本单元的教学要充分发挥学生的主体作用，认真组织好探究活动，把化学观念和方法的教学落到实处。 ;? 节次 ;第一节 海洋化学资源; 1．教材中介绍了海水中和海底深处的各种资源，还介绍了海水提镁和海水淡化的原理，你认为这些内容分别承载了什么样的教育功能？ 2．本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是什么？ 3．学生学习了本节教材后除达到现有的教学目标外，你还期望他们在哪些方面有较大的收获？ ;教学建议;获取信息;第二节 海水“晒盐”; 1．本节教材以“海水晒盐的过程”作为教授“饱和溶液”“结晶”等概念和“蒸发结晶”的实验方法的内容载体，体现了怎样的课程理念？这样做，对学生的学习有什么好处？ 2．教材设置的探究影响物质在水中溶解限量因素的两个实验，对学生认识溶解度有何帮助？你准备如何指导学生参与这两个开放程度不同的探究活动？ 3．编者让学生先感知具体物质的溶解度，再去体会溶解度的涵义，有什么意义？ 4．对于溶解度曲线，学生可能会从中获取哪些信息？ 5．我们使用的食盐早已实现了工业化生产，在生活中已不需要学生自己动手将粗盐提纯，为什么教材中还安排了“粗盐的提纯”的探究活动？ ;探究活动的水平层次;探究式学习的一??过程;探究性学习的理念;科学探究没有固定的模式;学习者自己提出一个问题;教学建议;第三节 海水“制碱”; 1．你认为学生学习了本节教材后能增长哪些知识？学生的哪些观念会得到提升？ 2．教材编者让学生想一想“由NaCl转变为Na2CO3，元素的组成发生了什么变化？用NaCl制Na2CO3还需要含什么元素的物质？”，用意何在？ 3．你认为教材中“纯碱的性质”的实验探究及其结论具有哪些方面的教育价值？你准备采用什么方法落实这些教学目标？ ;理解分析与实验探究相结合 实验实施与改进;实验改进