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教育心理学第四章认知派
第四讲 认知派学习理论;第四讲 认知派学习理论;认知派内部各流派讨论的范围;格式塔完形学习理论;格式塔完形学习理论;二 格式塔学习理论的基本观点;二 格式塔学习理论的基本观点;二 格式塔学习理论的基本观点;三 对格式塔学习理论的评价 ;三 对格式塔学习理论的评价;托尔曼的符号学习理论;托尔曼的符号学习理论;托尔曼的符号学习理论;托尔曼的符号学习理论;托尔曼的符号学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;布鲁纳的认知结构学习理论;2、不足：;奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想;奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想 ;二、基本观点;;一、基本观点;二、奥苏贝尔的教学理论： 讲授教学法和“先行组织者”策略 ;（一）教学原则 ;（二）教学策略：先行组织者;（二）先行组织者;（二）先行组织者;（二）先行组织者;（二）先行组织者;先行组织者;先行组织者;三、对奥苏贝尔学习与教学理论的评价;三、对奥苏贝尔学习与教学理论的评价;三、对奥苏贝尔学习与教学理论的评价;建构主义学习理论;三 建构主义产生的思想根源;四 建构主义关于学习的观点;四 建构主义关于学习的观点;四 建构主义关于学习的观点;四 建构主义关于学习的观点;2、关于学习结果;2、关于学习结果;五 建构主义关于教学的思想;（一） 建构主义关于教学的基本思路;（一） 建构主义关于教学的基本思路;（一） 建构主义关于教学的基本思路;（二）建构主义提倡的主要教学设计 ;（二）建构主义提倡的主要教学设计;（二）建构主义提倡的主要教学设计;（三）建构主义与行为主义教师角色、知识本质、学生角色的比较;六、对建构主义的评价;六、对建构主义的评价
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