2011年新考纲学习和高三后期复习策略交流﹝赵自乾﹞.pptVIP

【综述】 　 2011年新课标高考语文大纲，与2010年课标大纲相差不大。延续了全国高考试卷的“稳中求变”命题原则，题型结构、内容比例、知识覆盖面、试题难度、区分度、信度、效度诸方面均没有大的变动，这给2011届高三高考复习明确了方向。;【综述】 今年新课标考纲与去年大纲版考纲相比，变化就比较显著了，主要表现在试卷结构、考查的内容和能力、分值比例、探究题型等。总体来说，弱化了识记能力，加强了理解、综合、分析、探究能力的考查。;1、能力层级及其顺序上的变化：;【分析】一项位置“互换”，一项层级“增加”，充分突出了表达应用、发现创新等能力的考查，体现了新课改课堂教学的“自主、合作、探究”。 “探究”中含有“发现和创新”成分，这对考生的“要求”更高，考题的“难度”更大。;1、“语言文字运用”方面的比较：;【简析】新考纲把旧考纲的“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，是告诉我们由考查“识记”向考查“能力”的转变。 “能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”的要求变化为“正确、熟练、有效地运用语言文字” 。侧重了语言的表达和应用能力，弱化了基本的语言识记能力，能力要求上有较大提升，难度上有相应提高。;1、“语言文字运用”方面的比较：;【简析】新考纲对字音的要求增加了“常用”二字的限制，对字形的要求增加了“正确书写”“常用”“规范”的限制。更加明确和规范了考查的范围；对“字形”的要求明确告诉我们，重点在“书写”的“正确”上，由此可以推断在作文书写方面会体现得更为突出。 ;语言文字运用“表达应用”;【简析】新考纲较旧考纲变动了一条，减少了两条： 变动：新课标大纲把语言表达的简明、连贯、得体提到了前面，可以看出来考查的重心的变化和转移，因此要作为重点复习。 减少：去掉了“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”，“识记文学体裁常识”。可以看出要求记忆的内容弱化了，更加强调了实际运用的能力，这也正体体现出新课标的要求。;修辞方法的具体内容;;【简析】旧考纲中的“文学常识和名句名篇”“古代??文阅读”，在新考纲中合而为一——“古代诗文阅读”，原有的“名句名篇”要求不变，归入新体系之中；而“识记文学常识”不再作要求。 新考纲对古代诗文阅读方面的要求比旧考纲少了一个“能”字，这说明了对古代诗文的阅读的要求有了不同程度的提高，难度也会加大、分值也会提高。;②文言文的阅读与理解;【简析】新考纲比旧考纲多了对虚词意义掌握的要求，文言文虚词的考查范围做了限定。由此看来，今后将会出现对文言虚词在特定语境中的含义的考查。虽然这种考查出现在翻译题的可能性较大，但仍然需要充分利用好教材资源进行“重点”虚词的梳理和掌握，尤其需要加大对18个文言虚词意义和用法的复习力度。;甲、必考内容 理解能力;【简析】将“词语”改为“概念”更明确了科技文的文体特征，因为重要“词语”是很多的，但并不是任何一个都可以拿来让考生理解。而重要“概念”则不同，它具有特定的内涵，意义的指向也明确具体。只是考生需要从作者所提供的语境中揣摩它的内涵，把握其含义。因此，针对这一要求的命题将打破过去随意选词进行阐释、让考生判断正误的做法，这样更贴近文本、贴近作者的本义。;甲、必考内容 分析综合;【简析】“科技文阅读” 转换为“论说文”，需要指出的是：论述文复习要明确逻辑关系。虽然在命题形式上与说明文题型非常相似，但说明文的考查重在“概念”，而论述文的考查重点是“逻辑”。 “推断和想象”的考查取消了，这一点儿是明智的，因为考题所选择的材料，无论是自然科学类的还是社会科学类的，都具有前沿性或前瞻性，考生可以理解其表达的意思，但要求其沿着作者的思路作进一步的推断想象确是勉为其难。;其微调集中表现在选做题的“探究”中;2010年新课标大纲;10年大纲;2010年新课标大纲;10大纲; 主 要 变 化 ; 主 要 变 化 ;主 要 变 化 ;主 要 变 化 ;结构;结构;结构;【复习策略】重视教材 内外兼顾 呼唤教师知识点回归教材，特别是诗歌鉴赏和文言文复习，一方面要注意对教材基本知识、基本内容的系统梳理，还要注意在讲授练习过程中时时保持与教材知识的对接。;【论说文复习对策】 （1）社会科学类论述文仍然是备考的重点，但自然科学类论述文的复习不容忽视。 （2）要树立整体阅读观念。抓好六字技巧和十大雷区（命题人有意出错点）。 （3）重视“概念”考查。（立足文本，区分外延和内涵） 需注意的是：论述文复习要明确逻辑关系。论述文的阅读是一个新增考点，虽然在命题形式上与说明文题型非常相似，但说明文的考查重在“概念”，而论述文的考查重点是“逻辑”。 ;【文言文复习对策】 1、史传为主，加以拓展（小说、书信、序言、政论等）。 2、回归课本，积累知识。 3、注意大纲变