对新课程理念下开发和利用语文课程资源的实践.docVIP

　　对新课程理念下开发和利用语文课程资源的实践 【摘要】随着我国新一轮课改力度的不断加大，语文课程 教育 新理念的出台，课程资源的重要性日益显现出来。语文教师作为教学活动的主持者，必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性最大限度地调动其智慧潜能，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。本文仅结合个人教学实践,从学生课程资源、教师课程资源、选修课程资源、影视课程资源、 网络 课程资源等方面谈谈对新课程理念下语文课程资源开发和利用的一些认识.。　　【关键词】 语文 课程资源 开发与利用 　　为了配合新课改的推行，在最近的一次关于中学生对各学科课程的具体感受的调查中，出人意料的是在“最喜欢、最不喜欢、压力很大、实用性最差、 内容 偏多、内容太难”的几大选项中，无论排列顺序如何地变化却惟独不见有语文科的踪影。这份调查结果着实令调查机构的工作人员大为吃惊，也不得不引起我们广大语文教育工作者的深刻思考。调查结果给我们暗示了这样一个信息：相当大一部分中学生对语文 学习 评价的感受度低。从先前“误尽苍生是语文”的怨愤到现在的麻木茫然,语文教育再一次陷入了另一种更为尴尬的境地。如何推进语文课改，让整个语文课堂活起来，实现让学生“学好语文、乐学语文”的快乐语文教学，我想除了转变教师教学观念，探究自主、合作、开放式的课堂模式、建立恰当的语文 考试 评价制度等之外，语文教师充分发挥主观能动性，最大限度地调动其智慧潜能，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用广阔的语文课程资源也是一个值得探究的有效途径。　　新理念告诉我们,课程资源的丰富性和适切性程度决定课程目标的实现范围和实现水平，所以现在越来越多的教育工作者已经认识到：没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只能是海市蜃楼、昙花一现。　　其实对于新课程改革提出的课程资源概念，我们并不陌生，课程资源是课程实施的必要前提。但是过去我们对课程资源的认识，存在不少误区。比如，过去，只是把教材或少量的科辅挂图等直观材料理解为唯一的语文课程资源，只注重对教材的 研究 与开发，而忽略了课程资源的多样性。其实，语文课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，语文课程资源就有多广阔。那么如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教育服务，从而建设开放而有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养呢？下面是我在自己的教学实践中的一些尝试和体会。　　（一）学生课程资源的开发与利用。 　　1、学生能动性课程资源的开发与利用。学生是教学活动的对象，是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的，学生的动手、动口能力直接关系到教学活动的成功与否，因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。例如：我在上古文单元的时候就做过这样的尝试：让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算得新颖，但却学生喜欢,屡试不爽。小老师自主备课，课堂授课，台下学生听课提问，因为小老师是自己身边的同学，距离感没了，恐惧感没了，所以即便是平时不愿提问、回答或不屑不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新 问题 来刁难刁难小老师，就在这样设计、刁难与智斗中，学生们加深了对课文的理解也激发了其对语文学习的兴趣，增强了语文学习的敏感性。当然，教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、 总结 等工作，只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性、创新性课程资源的整合，真正实现师生互动。　　2、学生差异性课程资源的开发与利用。鲁迅说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。例如：在上《内蒙访古》一课时涉及对 历史 人物王昭君的评价。有的学生说王昭君出塞是汉人的耻辱，有的学生说王昭君是和平和民族友好的象征，我没有给学生一个一成不变的答案，而是重在引导他们在评价历史人物的时候站在当时的 社会 环境中，以 发展 的观点来评价历史人物。　　（二）教师课程资源的开发与利用。　　1.教师自身资源的开发与利用。教师是教学活动的主持者，教师拥有丰富的知识宝藏，具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。另外，教师的世界观，生活观，言行举止，对每一现象的态度都这样或那样地 影响 着学生。所以，语文教师必须强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。　　2.相关各学科教师分工合作，实现资源共享。现在大家都认识到教师分工合作，资源共享的优越性，于是出现了集体备课，但通常的集体备课是仅限于科组内的“