对话德育-现代德育的新趋向.docVIP

　　对话德育:现代德育的新趋向 对话德育:现代德育的新趋向 　对话德育论文联盟.Liddot;布伯提出的对话教育理论。巴西教育家保罗弗莱雷提出了解放教育思想和对话式教学。教育视界中的对话包含了多层次的内涵：它既是教育过程主体之间进行的平等、自由的语言交流，又是教育主体在精神上敞开心怀的相遇和交往，标明了教育主体间平等合作人际关系的形成。强调教育过程中主体的平等交往、精神沟通、合作生成，是对话教育理论和对话式教学思想的主要价值取向，对我国教育产生了深远的影响。近年来，随着社会生活的急剧变化和以人为本理念的深入人心，对话德育作为一种德育发展的新趋向被提出。对话德育的提出不仅是对对话教育理论的吸纳，更是对以往德育实践的反思和对现实世界的回应。 　　（一）对话德育的提出是对既往德育的理性反思 　　长期以来，我国德育的主流是一种美德袋式的知性教育：教育内容多注重理论较少联系实际和生活；教育方法多采用灌输、说教的形式，忽视受教育者的接受心理和情感需求；教育过程成为教育者向受教育者传递道德规范条目知识的过程，教育者和受教育者缺乏心灵的沟通和情感的交流。受教育者主体性缺乏，教育的内化过程缺失，导致德育的弱效甚至失效。反思历史，要提高德育的实效性，教育观念就应多注重人文关怀，教育内容应向生活化转变，教育方式应由单极主体主导向双极主体互动转变。对话德育强调教育者、受教育者平等交流、精神沟通，正是对传统德育的不足进行反思后作出的弥补。 　　（二）对话德育的提出是对现实世界的积极回应 　　当前的中国社会正在发生一场全方位、深刻的变化，这种变化涉及人们生活的方方面面，从物质层面到精神层面，从具体的生活方式、交往方式到社会结构，都呈现出日新月异的景象。在这一背景下，人们的思想观念发生了深刻的变化：思想更加活跃、开放、多元，参与意识、民主意识、平等意识不断增强。过去那种封闭、强制、单向灌输的德育模式与人们追求自主、反对强制、要求沟通和理解的精神需求产生了明显的矛盾。面对新变化、新挑战，进行德育改革，提高德育效能，成为一项重要而紧迫的课题。对话德育应运而生，强调教育过程中教育者与受教育者的互动交流，凸显受教育者的主体性和参与性，正是对现实世界的积极回应。 　　二、对话德育的特征 　　对话德育是在对传统德育单一的教育主体、单向灌输说教的教育方式、脱离现实生活的教育内容进行反思和批判的基础上产生的。作为一种新的教育形态，具有以下特征。 　　（一）体现人本性 　　对话德育认为教育应立足于人的生活需求与素质发展，要体现以人为本的精神，并明确地把尊重人、关心人、理解人、发展人、开发人的潜能作为德育的宗旨。它强调教育过程要从日常生活入手，关注人的内心世界，引导人的健康成长，引导人追求有意义的生活，提高人的生活质量和精神境界。对话德育要求教育者和受教育者建立相互尊重、信任和平等的关系，充分展现各自的精神世界，主动进入彼此的内心世 界，通过多方面、多层次的交流，进行相互论文联盟.Liddot;弗莱雷所说，通过对话，教师的学生及学生的教师等字眼不复存在，新的术语随之出现：教师学生及学生教师。教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。［3］教育者和受教育者互惠双赢，是单向灌输的传统德育远远不能达到的，也因而使对话德育显示出强大的生命力和吸引力。 　　由以上特征可以看出，对话德育体现人在德育过程中的一种独立、自主、有尊严地存在着、合作着、发展着的状态，彰显着对教育过程里生动的、个性化的人的关注。［4］正是在这个意义上，可以说，对话德育是一种更加人性化、更具有人文关怀的教育形态。它不仅呼应了强调参与、民主、平等、和谐的时代强音，而且体现了以人为本的现代理念。对话德育是传统德育现代转型的一种理性选择。　三、对话德育的实现 　　成功有效的对话德育过程，有赖于教育者、受教育者、教育内容、教育环境等多方面要素协同而有效的运作。尊重真诚的教育姿态、观照生活的教育情境、宽松包容的教育氛围、求真向善的教育导向、运筹帷幄的教育智慧是实现对话德育的关键。 　　（一）尊重真诚的教育姿态论文联盟.Ldash;对受教育者尊重真诚的教育姿态。尊重体现为对受教育者人格、权利、个性和合理诉求的尊重。真诚体现为敞开心扉，以真示人，以诚相待。由于传统德育独白式的影响甚深，教育者尤其要尊重受教育者应有的话语权，让受教育者有充分表达、展现自我的机会。教育者还要对受教育者真诚关心，真实传递外在世界的信息并表达真情实感，以唤起受教育者的真心实意，使受教育者愿意表达所思所想。教育者和受教育者才能敞开心扉，进行真诚的交流。 　　（二）观照生活的教育情境 　　创设适合的教育情境是实现充分交流的重要前提。生活世界是先于教育者和受教育者理解活动的文化背景，