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　　扬长避短 融合助学 [摘要]物理教学大纲要求“引导学生积极、主动地 学习 ，培养学生独立思考的能力和习惯”，为此，河北省邢台市二中在高中一年级信息技术课堂开展了“生活中的物理” 研究 性学习活动，活动收到了明显成效，培养了学生的探究意识、独立思考能力和创新能力。 [关键词]信息技术 学习能力 创新 冀教版教材要求注重培养学生的综合处理信息能力，强调让课程要成为以学生为主体的信息收集、处理和 应用 的实践活动，营造“宽松、主动、愉悦的学习氛围”，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。为此，我们在高一年级信息技术课堂中开展了“生活中的物理”研究性学习活动，期待通过信息技术教学与物理研究性学习活动的结合，培养学生的探究意识、独立思考和创新能力。活动的开展收到了良好的效果。 一、运用多媒体展示真实的物理世界 物理与人类的生产、生活关系密切，物理知识的应用非常广泛，多媒体可以弥补传统教学的不足。利用多媒体，可以在有限的授课时间内，尽可能多的展示物理知识以及具体应用，开阔学生的视野，激发其好奇心、求知欲，引发学生探究课本以外的知识，为进一步搞好物 理学 习做铺垫。 有些物理现象比较抽象，光靠语言讲解学生很难把握，比如讲授核能的有关 内容 、讲解磁场和电磁感应等 问题 时，运用多媒体播映有关录像，可以使以往难以观察到的宏观或微观场景，在学生们面前一览无遗，拉近高 科技 与学生所学物理知识的距离，变高不可攀为伸手可及。物理学的 发展 来自实践，是在对 自然 现象观察的基础上从 科学 实验和生产实践中 总结 发展起来的。大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，问题就在于以往我们无法使其由抽象变为具体，运用多媒体真实展示，可使神秘的物理现象走入课堂，让学生感到熟悉而亲切，解决许多以前教师难以说清楚的问题。 二、应用互联网查找“生活中的物理”素材 当学生已经对生活中的物理知识产生好奇与兴趣的时候，学生的求知欲就会明显增强，就会感到手上能够找到的资料太少，这时，介绍电脑与互联网就非常及时，因为通过互联网可以获取大量的有关资料以满足学生的需要。利用互联网，还可增强学习的目的性、时限性，在很大程度上避免上网盲目性与低效率。 我们在开展“生活中的物理”学习活动时，提出了“ 生活中的物理研究性学习活动”总课题。活动面向全体学生，内容针对物理学的各个方面，坚持以学生的自主选择、主动探索为主，尊重学生的个性、兴趣、爱好、特长和意愿，教师则侧重于为学生应用互联网查找相关内容提供充分的 网络 知识，支持和帮助学生达到想达到的目的。 互联网为同学们查找资料开展学习提供了广阔空间，可以跨越时空界限，为大家带来了意想不到的便利，他们为了进行有效的查找、保存和整理自己的素材，学生对学习电脑知识的热情非常高，在老师的指导下，他们很快学会了如何选择搜索关键词、如何建立文件夹、如何建立新文件、如何保存网页或者保存WORD等知识，而且举一反三，学以致用，并在学习中积极提出问题，例如：如何编辑、排版等等。而这些问题，在没有进行“生活中的物理”学习活动开展前的信息技术课堂上，都是由教师提出来，并反复加以讲解也不一定能够被学生理解和接受的，属于教学的难点。通过活动，激发了同学们学习信息技术课的积极性，并将应用互联网与物理研究活动自然融合在一起，并缔造了宽松、愉悦的学习氛围。 “生活中的物理”学习活动开展激发了同学们的广泛兴趣，这些兴趣涉及到力学、电学、声学、热学、自然现象、生活常识等许多方面。通过活动的开展，同学们的兴趣还往实际操作方面延伸，他们大量模仿、制作，搞小实验——例如，用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，利用静电放电原理制作旋转轮等等。活动使同学们深切感受到物理知识普遍存在于大自然和日常生活中，随时随地发生在自己身边，可以解释许多奇妙的现象，使学生对于物理知识的价值有了更好的认识，大大调动了学生学习物理学科的学习兴趣。下面是部分学生通过利用互联网学习，对于物理学产生的新的认识和感想： 生活中处处有物理，要想学好物理，必须要有善于发现的眼睛、勤于思考的大脑，还要勤于动手； 我更加喜欢这门学科了，发现物理知识在日常生活中运用非常广泛，生活中处处离不开物理识； 只有更广泛的了解物理知识，才能掌握自然界中诸多事物的 规律 ，学好物理，便于了解存在于自然界中的真理； …… 三、确定小组课题题目，展开生活中的物理 研究 性 学习 活动 上一阶段的活动自由、发散，学生的好奇心、求知欲、动手实验的愿望被 自然 而然调动起来。在此基础上，我们根据教学 内容 以及学生个别研究内容，选择具有较好研究价值和实际意义的小课题，组织学生以小组为单位开展小课题研究活动，以进一步培养学生研究性学习能力。 部分小课题题