圆锥课堂教学实录MicrosoftWord文档0001.docVIP

《圆锥的体积》课堂实录（课时1） （一）教学目标： 知识目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积； 能力目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力； 情感与价值观：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。（二）教学重难点、关键： 重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。 难点：理解圆锥体积与圆柱体积的关系； 关键：经历实验活动，在活动中探索并发现其中的规律。 （三）教具准备等底等高的圆柱、圆锥一对，与圆柱等底不等高的圆锥一个，与圆柱等高不等底的圆锥一个。 学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，一定量的水。 （四）教学方法 观察实验法、讨论探究法 （五）教学步骤： 一、铺垫孕伏：（出示现实生活中模型，引出问题） 师：同学们见过这些物体吗？（出示课件一）它们是什么形状？ 生：圆锥。 师：我们已经学习过圆柱的有关知识，你能说出圆柱和圆锥有什么不同吗？（出示课件） 生1：圆柱有三个面，上下底面是两个等圆，侧面是一个曲面，沿高剪开后展开是一个长方形或一个正方形。圆锥只有两个面，一个底面和一个侧面。底面是一个圆形，侧面是一个曲面，侧面展开是一个扇形。 生2：圆柱有无数条高；而圆锥只有一条高。 师：讲解说明。（出示课件） 师：我们已经学习过圆柱的有关知识，你能说出圆柱体积的计算公式吗？ ??? 生：底面积乘高！ 师：同学们，刚才我们又认识了一个新物体，是什么呢？ 生：圆锥。 师：我们知道圆柱的体积是圆柱所占空间的大小，那么谁说说，圆锥的体积是什么呢？ 生：圆锥所占空间的大小就是圆锥的体积。 师：很好，现在我手中有一个铅锤，它的形状是一个圆锥，有办法测量这个铅锤的体积吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：圆锥的体 二、引入新课，出示学习目标（出示课件） 生1：我们可以用以前学习的排水法来解决这个问题，可以把这个铅锤放入一个盛满水的容器里，溢???的水就是这个铅锤的体积。 师：你的知识掌握的真扎实！还有其他的方法吗？ 生2：我们可以先看铅锤没有浸入水中时水的体积是多少，然后把这个铅锤放入水中，再看此时的体积是多少，算出差，就是铅锤的体积。 师：我们刚才测量铅锤体积的方法就是以前学过的用来测量不规则物体的方法，也就是排水法。 师：如果我要测量外形近似于圆锥的冰激凌的体积时，还能用排水法吗？为什么？ 生：不能！这样就比较麻烦！ 师：对！排水法不适合解决这一类问题，具有局限性。怎样求圆锥的体积呢，这就是我们学习的内容。（板书：圆锥的体积） 三、探究新知 1、引导学生独立思考，提出各种猜想。 师：回忆一下，我们已经学习过哪些物体体积的计算方法？ 生：长方体、正方体、圆柱体。 师：你认为哪一种物体体积的计算方法可能与圆锥有关？ 生：圆柱。 师：能说说你猜测的依据吗？ 生：因为圆柱的底面也是一个圆形。 师：同学们说得非常对。下面让我们看一下二者之间的关系。（出示课件） 师：请同学们回忆一下，在学习圆柱体积公式推导的过程中，我们是怎样研究的？ 生：把圆柱转换成长方体。 师：请同学们猜一猜：你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关呢？ 生：可能和圆柱体积有关。因为底面都是圆的 师：是这样的吗？大胆猜测一下，圆柱体和圆锥体的体积存在什么样的关系？谁愿意来试一下，大胆的猜测。 生：圆柱的体积是圆锥体积的3倍。 师：好！其他同学呢？你的猜测是什么？ 生：我猜测等底等高的圆柱和圆锥的体积是3倍的关系。 师：是不是这样呢？这是同学们的猜测，有猜测就有验证，下面我们就动手操作、进行验证。 2、演示等底等高的圆柱与圆锥。 师：（出示PPT）观察圆柱和圆锥的底和高有什么样的关系？ 生：底和高一样！ 师：是这样吗？我们一起看看？（PPT演示）结论是什么？ 生：圆柱与圆锥等底等高。 师：每个小组的桌子上有一些圆柱和圆锥，观察它们是不是等底等高？ 师：我这也有一个圆柱和圆锥，观察它们是不是等底等高？ 师：我们拿把尺子放在平放的圆柱与圆锥上，看尺子是不是平的，如果是平的，它们就是等高的。我们再看它们是不是等底的，我们把圆柱和圆锥摞在一起，它们两个底面完全重合，说明它们是等底的。用我们的数学语言就是：圆柱与圆锥等底等高。 3、实验探索，验证猜想 （1）开展实验收集数据。 师：出示试验纪录单 实验纪录单： 实验次数? ? ? ? 选择一个圆锥和圆柱比较，我们发现：? ? ? ? 实验结果它们体积之间的关系 第１次? ? ? ? ? ? ? ?  第２次? ? ? ? ? ? ? ?  结果说明什么？? ? ? ?  我们需要通过实验来验证我们