实施素质教育学生素质在教学中的培养.docVIP

PAGE  PAGE 4 实施素质教育 ——学生素质在教学中的培养 素质教育，从本质上讲是以提高人的全面素质、促进个体素质的获得或形成发展的教育。它是为实现教育方针规定的目的、着眼于受教育者群体和社会长远发展的以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的、以注重开发学生的潜能、促进受教育者在德、智、体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。 素质教育强调学生的个性差异，注重根据学生的实际使学生一般的发展与特殊的发展相统一。所以，素质教育又与传统的应试教育相矛盾。应试教育是一种片面的倾向，它使大多数学生成为分数的奴隶、身心的畸形儿，它以牺牲大部分人的发展为代价，使部分人在学习方面得到发展，而这些人往往又是“高分低能”的在应试之下一个模子制出来的机器人，不是真正对社会有用的人。这种片面的观念，违背了基础教育的宗旨，有损于国民素质的提高。 素质教育的立足点是面向未来、让学生适应新世纪社会发展的需要，它强调教育质量与效益，是面向全体学生的教育，不是急功近利、只注重目前考试分数、升学率的实用性教育，它是民族素质的基础工程，所以反对质量观上的片面性标准、单纯的以分数的高低、升学率的高低来衡量教育效果。 时代在变迁，社会在不断发展。随着信息时代的推进，知识经济时代已经来临。要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须要推广并实行素质教育、提高全民的基本素质，为新世纪我国经济和社会的发展大规模地准备能够坚持社会主义方向的各级各类人才，以真正提高我国的综合国力。 目前，我国的教育正由应试教育向素质教育转轨，在普及九年制义务教育的基础上大力发展素质教育。作为教师，我们更应该顺应素质教育这股春风，大力提高学生的自身素质。 全面提高学生的素质，包括提高学生个体的自主素质，使学生形成良好的心态、意向、行为习惯和各种能力。除此之外，还应提高学生政治、思想、道德、文化、科学技能、身体、心理、审美等方面的素质。心理学家告诉我们：人的智能与爱好总是有差别的，但是优等生和后进生都没有严格的界线，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。这要求我们教师要全面掌握全体学生的情况，从全体学生的实际出发，在教学中采取多种手段进行提高学生素质的教学。 提高学生的素质，可以主要培养学生的自主素质、自学能力、创新能力、语言表达能力等。 能力的培养。 自主性素质是素质结构的中心素质，它是由个体先天的自我需 要、自我发展所派生出来的。它直接参与个体各种素质的形成，是主动性、积极性和自律性的综合体现。要培养学生的自主性素质，就应该放手发动学生，尊重和发挥学生的独立性，培养和鼓励学生的自主、独立的精神。 在教学中，我们应该平等对待每一位学生，充分调动学生的主动性、积极性，提高学生的自主素质，培养他们的学习主人翁意识。学生才是学习的主人，学生与教师之间的关系应该是平等、民主、心理相融的，在课堂上的师生关系，在课后应该及时转化为朋友关系，彼此了解、增进情感。 对待不同的学生，我们应该给予不同的要求。比如，对作文水平较低的学生，我们可以鼓励他多读多写，逐步由写得通顺向写得好发展；对待喜好作文的学生，我们可以要求他较熟练地利用各种修辞手法使文章更加生动、具体、形象。只要他们有了进步，我们便要给予表扬、肯定。当他们失败了、错误了，我们不应该一味地责怪他们，而要以一种平等地态度和他们一起去找出不足之处，使他们明确学习目的、端正生活态度、增强克服困难的信心与决心，以坚强的毅力克服不断出现的困难。这样，师生之间的关系就会非常融洽，学生也会视学习为己任，积极、主动的去学习。 自主能力的培养 自学能力就是通过自学，不断更新、扩充自己的知识和发展自己智力的能力。它是学生各种能力形成和发展的基础。 对学生自学能力的培养，我们可以着重安排在课前的预习中。在向学生说明养成良好的读书习惯后，我们可以给他们提出“三到”、“三读”、“四遍”的预习要求（即预习时，应眼到、手到、心到，眼脑并用，边看、边读、边想、边用不同符号对生字、生词、多音字、形近字、重难点句子等进行勾画、圈点；对易懂的句段进行粗读、新内容细读、重点难点静读；由浅入深地对课文读上四遍，第一遍通读全文，了解课文全貌，勾画出生字、新词、重难点句子和不理解的地方，第二遍了解课文结构、分清课文层次，第三遍重点读，把握课文的重难点，第四遍综合读，把前后连贯起来再读，找出其中的联系。 对理解能力较强的学生，我们还可以对他们提出会写、=会编、会归纳的“三会”要求，要求他们在精心读进去、准确掌握教材精神实质的基础上，试着为自己写出学习目的、学习重难点、并检查自己是否能达到这个要求，再根据课文的主要内容、结构层次编写文章提纲、理清课文脉络，最后将课文内容进行归纳整理，得出写作方法、中心意思等知识点。 在学生自学后，我们可以将预习作业收起来分