挖掘乡土资源,开发园本主题研究“”课题申报表.docVIP

PAGE  PAGE 14 编号： 盱眙县教育教学课题 申报、评审书 课题名称： “挖掘乡土资源,开发园本主题课程研究” 课题类别： 县级立项课题 课题主持人： 王凤玉 所在单位： 盱眙县仇集中心幼儿园 申报时间： 2011年10月25日 完成时间： 2013年6月 盱眙县教科室 申报填写说明 1.“课题类别”为 “重点”或“立项”。“课题类别”“编号”申报人不填写。 2.课题完成情况，分以下几种：A主持过市及市级以上“十五”规划课题并已结题；B主持市及市级以上“十五”规划课题但未结题；C参与过市及市级以上教育科学规划课题研究；D未参与过市级教育科学规划课题研究。申报人只须在该栏中填上“A、B、C、D”即可。 3.主持人限一人。 4.此表一式打印三份，或用黑笔填写。 一、课题研究人员基本信息 主持人 姓名王凤玉性别 女民族汉 出生年月 1983 .10行政职务年级组长专业技术 职 务小学二级研究专长 最后学历、学位 大专“十五”课题完成情况 C工作单位 盱眙县仇集镇中心幼儿园E-mail 1370884796@联系电话邮政编码211711课题主持人教育科研情况何时何地主持或参与过何种教育科研课题研究及相关成果2011-2012参加市级课题《入职教师语言策略的研究》。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表（出版）的报刊（出版社）名称及日期课题组核心成员 不含主持人 ， 限填8人 姓 名职务和 职称工作 单位研究 专长在课题组中的分工王凤玉小学二级仇集镇中心幼儿园计划的制定与实施，中班年级组材料的整理与活动记录。丁妞园小学二级仇集镇中心幼儿园具体实施，收集资料，整理小班年级组活动资料。杨梅小学二级仇集镇中心幼儿园具体实施，收集资料，整理大班年级组活动资料。 二、课题研究设计与论证报告 1．课题的核心概念及其界定　　陶行知先生曾说过：“在生活里找教育，为生活而教育”。因此，教师应充分利用乡土资源，提取生活中的真实事件，引发学生的直觉体验，让教育回归真实的生活，激活课堂教学。 乡土资源，包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。具体而言，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。 乡土材料就是农村普遍存在的、具有农村特色的、和幼儿生活密切相关并可以与之进行直接互动的农作物、自然物等。 所谓幼儿园园本特色课程（kindergarten-based curriculum），顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，具有鲜明的个性色彩的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。据其特点，在教育要面向社会、面向世界、面向未来的思想指导下，我们要以现代幼儿教育理论为指导，以人为本的教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养健康、聪颖、善良、富有个性的全面发展的新一代。 本课题旨在挖掘身边的乡土资源，确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿终身的发展奠定基础.为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整合性、开放性的园本课程模式。充分利用仇集的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。构建具有特色园本课程，使教师科研能力得到提升。利用仇集镇资源，亲近仇集，走近仇集。并且结合周边有利资源，开展“寻找秋天”等系列活动，以形成幼儿园的园本主题课程。形成一套反映本园文化资源的物质形态的课件、图像、教案等资料；同时探索有效开发地方文化课程资源的新路径，形成并发展“人无我有，人有我优”的校园文化氛围。通过研究来丰富幼儿综合实践活动，提高幼儿园教师开展综合实践活动的能力，提升我园办园水平，是具有一定的理论价值和现实意义的。 2．本课题在国内外同一研究领域的研究现状、趋势与价值（一）国外研究领域现状综述 　　国外乡土教育作为一种教育理念，最初源于西方近代教育思想。卢梭在十七世纪后半期即主张教学须从一般儿童所日常目击与接触的乡土出发。之后有泛爱派之撒耳士曼强调以乡土为教学之出发点。德国最早开始乡土教育在学校的实施，之后各国越来越注重乡土文化的培植。目前课程设计上