!!!!!!!!幼儿园教育活动 2.docVIP

※2我们知道“教育活动”作为我国学前教育界专用的一个术语，并不是自古就存在的，而是随着我国幼儿教育事业的发展演变而来的。那么我们首先就来了解一下幼儿园教育活动的是如何出现的。（回PPT） 幼儿园教育活动概念溯源 ※3首先是一、“教育活动”概念的出现 ※4 （1）1951年，教育部在吸取老解放区学前教育经验和借鉴前苏联学前教育理论的基础上，制定了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，将“作业”规定为幼儿园教育工作的基本组织形式。（点作业） 照着PPT读 PPT回到※4 （2）在文化大革命期间，幼儿园教育与中小学逐渐趋同，均被冠以“上课”。采用班级授课制。（点上课 ）照着PPT读 PPT回到※4 （3）1979年“十年动乱”结束，幼儿园工作逐渐得以恢复。 1981 年教育部在颁发的《幼儿园教育纲要（试行）》中把幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科明确规定为“上课”部分，这就使得幼儿园教育小学化，教师们将“上课”作为幼儿园教育的主要组织形式。 上世纪80年代，我国幼儿园教育改革拉开了帷幕。以幼儿园综合教育课程、活动教育课程、农村学前一年课程改革、游戏课程、幼儿园整体课程、幼儿能力课程等幼儿园课程为核心的教育改革风起云涌。 在1989年，国家教委颁发了《幼儿园工作规程（试行）》。在《规程》中，“教育活动”这个新词汇代替了“作业”和“上课”这两个用语。照着PPT读 Ppt回到※3然后我们来看一下“教育活动”概念出现的背景 （一）20世纪80年代的幼儿园课程改革 幼儿园综合教育研究开创了幼儿园课程改革的先河，在我国幼儿园教育发展历史上影响深远。比如1983年至1986年赵寄石等人与南京实验幼儿园协作开展了题为“幼儿园综合教育结构的探讨”的研究课题。该研究强调幼儿园教育的整体性。 另一项影响比较大的幼儿园课程研究是郝和平等人与南京鼓楼幼儿园合作开展的“活动教育”研究。该研究以皮亚杰理论为指导，借鉴 High/Scope课程模式，建立了活动教育课程结构。（点活动课程 照PPT读） 读完回来 这样，随着我国幼儿园课程改革的深入，“上课”渐渐地与课程改革中所涌现出来的新的课程模式和课程观念格格不入。因此，客观上就需要有新的词汇来表达幼儿园教育工作的基本单位。即“活动”。 活动理论的传播 20世纪初到30年代，由杜威及其学生克伯屈提倡以活动为中心的课程理论。 杜威提出，一切知识、经验是在人与环境相互作用中得来的，是通过活动获得的。杜威的实验学校中以儿童感兴趣的活动为课程的中心，在学校中实行“从做中学”的教学方法。 30年代后，苏联心理学派维果茨基、列昂节夫、鲁利亚等人提倡历史文化学派的活动理论，认为人的活动是历史的，社会的产物，是人类反映自然、改造自然的特殊形式，认为活动还是智力行为发生的源泉。对幼儿而言，游戏是他们的主导活动。 在皮亚杰看来，活动是人与外界环境相互作用的表现形式，儿童发展在于其本身主动的建构；是一个由主体与外部世界不断地相互作用而逐渐形成的结构的集合，即图式、同化、顺应、平衡的活动过程。接着照PPT ※一直到11念完 什么是幼儿园教育活动？ 一般而言，对幼儿园“教育活动”的理解存在两种观点，一种观点认为从广义讲，“教育活动”是个宏观的概念，它在高一层次囊括了一切具有教育因素的活动，包括了各方面、大大小小、促进幼儿各方面发展的具有教育因素的各种活动。因此，几乎幼儿园所有的教育工作都可以囊括在“教育活动”的范畴下，包括生活活动、游戏活动和教学活动，是三种活动的整合体系。 （翻页） 另一种观点认为，从狭义上讲，“教育活动”是与生活活动、游戏活动并列的，就是上课或全班集体教学活动的代换词，它是有目的、有计划、有组织的活动，而不是幼儿的自发的活动。“教育活动”与其他活动的区别主要在于它的目的性、计划性和它的组织更加严密。 照PPT读※14 我个人偏向于从幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系来看幼儿园教育活动 照PPT读冯晓霞 也就是说 一日生活皆课程，而课程正是由各种形式的教育活动组成。因此 我个人比较赞同广义的看法，我认为幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白※16照PPT幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园课程的组成部分，都属于幼儿园的教育活动。因为所有这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展目标。 第二部分：幼儿园教育活动的分类 照PPT读※19 20 游戏（活动区活动角区角活动） 难以找到一个词汇，会想“游戏”一样与幼儿如此紧密地联系在一起，并能如此鲜明地反映出幼儿园教育活动与其他各级各类教育机构的教育活动有所区别的特点。 读※21 游