教学后记,让教师不断成长.docVIP

教学后记，让教师不断成长 湖北兴山县教研室 王拥军 “教学效果较好”，“前松后紧”，“最后一题没有完成”。这是我们在教学视导中见到的教学后记。随着课程改革的推进，教学反思对提升教师专业素养的作用越来越得到教育工作者的认同，因此写教学后记就成了教师日常教学工作的一环，但很多老师对写教学后记疲于应付，不知道怎么写教学后记，对写教学后记的意义不太明确。本文结合教学实践说明写教学后记的意义及基本写法。 教学后记，教学反思的书面表达形式 美国心理学家波斯纳提出: 教师的成长=经验+反思。教师在教学中坚持反思学生的参与状态和思维状态，反思教学设计中的细节处理，重难点的突出突破，反思教学中的突发事件和学生的灵光闪现，反思教学中的成功与不足之处，反思自己的教学机智，并把它们以教育案例、教学实录、教育故事、或教育心得等形式记录下来，就成了教学后记。教学后记是教学反思的书面形式。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。坚持写教学后记可以重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。 记教师的感悟点 “……教学《多边形的内角和》，我首先让学生用找规律的方式猜测n边形的内角和，发展学生的合情推理能力，然后通过画图，让学生把多边形转化为三角形，观察多边形的边数与转化成的三角形的个数的关系，从而得出多边形内角和公式，使学生的思维由感性上升到理性，这是我上得很成功的一节课，我有几点体会。……” 这是一位数学教师对本节课教学设计的感悟。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，从教学设计、教学过程、目标的达成等都有成功和失败之处，教师把一节课中的感悟最深的东西记录下来，从理论与实践结合，丰富的教学情感体验与冷静的理性教学思考结合的层面进行回顾、梳理、思考和分析，剖析原因，追寻其理论根源，及时对课堂教学中的问题进行再设计、再创造。把这些再创造、再设计的过程及理性思考写下来，就有效地解决了“一节课教十年二十年不变样”的问题。逐步实现课堂教学的最优化。 记学生思维的创新点 “……今天学习《里程碑上的数》，当我按照列方程解应用题的步骤把例题讲完准备做作业时，一位很不起眼的学生举手阐述了他的解法，我很吃惊，一是这种解法我根本还没想到过，后来我又查阅了资料，证实那种解法是可以的，看来我得重新认识学生，二是我从没想到找出这个解法的竟然是那个成绩不好的学生，……” 这是一位教师对学生创新思维的记录和思考。学生是学习的主体，一节课的教学效果如何，归根到底要看学生的参与状况和思维状况，因此我们要反思学生在课堂中的行为表现，反思学生对重点、难点的理解以及学生在学习过程中所应用的数学思想，反思学生对关键性问题的反映和学生的思维特征，反思学生解决问题的策略，特别是要反思学生学习过程中的亮点，在教学中，学生的思维总会有灵光闪现，总会有奇特的想法，总会有老师预料不到的想法，这就是学生的创新之处，在教学后记中及时把这些“创新点”记录下来，可以补充和完善以后的课堂教学，拓宽教师的教学思路。 记教材使用中的疑点 “……今天学习勾股定理的逆定理，我觉得教材的编写犯了用特殊情形代替一般证明的错误，于是我查阅了《教师用书》，《教师用书》说学生可能对这种运用特例归纳的结论有一定疑虑，教师应向学生解释这个结论，以后进一步说明。既然编者意识到了这个问题，为什么不作处理呢？我又查阅了其他版本教材，……” 这是一位教师在教材使用中发现疑点的后记，看得出这位教师为这个疑点做了大量的研究。数学教材的使用过程就是一个课程资源开发和利用的过程，教材只是一个范本，由于学生所处的地区差异和学生学习的个体差异，教材的设计总会有一些不合理或者不完善的地方，在充分理解教材编写意图的前提下，结合学生实际对教材做一些创造性的使用，或者对教材的内容作一些局部的改良改造，教师把这个改良改造的过程及心得写下来，并引发思考，对于创造性使用教材，充分挖掘课程资源，打造个性化课堂，提升课堂教学艺术有着不可估量的作用。 必须及时捕捉，有效提炼 教师从课堂中获得的具体而细微的体验和感悟，很难长时间保留在脑海里，有些顿悟、灵感是瞬间闪现，稍纵即逝，因此，写教学后记关键是要及时捕捉，及时记载教师个性体验和个性感悟；同时在记录的基础上，选择不同的角度、不同的层面进行剖析，从理论的高度进行认识思考，一针见血，画龙点睛；在经历一定的积累后，我们就可以对后记进行分类研究，有效地提炼出倾向性的问题并作深层次的研究，提炼出课堂教学的研究问题和研究课题。这样我们的教学后记就有了效果、效率和效益。　　叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。”在倡导终身学习的今天，建议教师们把教学后记写好、写实、写精。（2010年9月刊载于《中国教