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第一节 光的直线传播 课题 第四章 第一节 光的直线传播教 学 目 标一、知识与技能： 1．通过光的来源的分析能识别光源 2．通过实验的观察了解光的直线传播规律。 3．能用光的直线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在社会生活与生产中的一些应用。 4．通过比较光的传播速度与声的传播速度体会光的传播速度快这一特点。记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 二、过程和方法： 1．通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。 2．通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。 3．观察演示实验“光在不均匀介质中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 三、情感、态度和价值观： 1．.通过利用实验探究了解光的???播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准 2．引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。重点 难点重点：光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。 难点：能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象是难点教学方法实验法（演示、分组）、游戏、讲述法、讨论法、多媒体展示法教具学具教师：激光笔、小孔成像演示器、装了糖水的方形水槽 学生（分组）：激光笔、果冻（半透明），装了水的烧杯、牛奶少许、香、打火机、试管教学过程引入教师活动学生活动设计意图游 戏 表 演 引 入 课 题课前提醒学生：激光不能直射人眼。 引入活动：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？ 教师：大家说他们的表演是不是惟妙惟肖？ 引出问题：在观看的时候同学们也思考了并提出一些有趣的问题，我们就通过今天的学习来解答心中的疑问。请3位同学演示在投影仪的协助下表演手影戏，其他学生观看并思考这一现象包含的物理知识，提出相关的问题 学生可能提问：影子为什么是黑色的？影子怎么会随手势变化而变化？手影是怎么形成的？所有物体都有影子吗？从有趣的游戏引入课题，引起学生的学习兴趣。 引发学生的深入思考：这一常见的现象包含的知识新课讲授教师活动学生活动设计意图 引 出 探 究 问 题 解 决 问 题引出课题 师：刚才我们看了的精彩的手影戏，如果是在漆黑的夜里能看到吗？生：不能。师：那么是什么让我们能够看到这个表演？生：是光、有光进入了我们的眼睛。师：对。在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。 我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？ 今天我们就走进光的世界，体会这五彩斑斓的光的世界。出示课题-光的直线传播 二、光源 师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明 和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？生：光。课件出示相关的图片。 首先来看什么叫做光源。师：能自行发光的物体叫做光源。 在理解的基础上说明，光源是可以分类的。 板书：光源 自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯等。 让学生举例认识更多的光源 同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？光的路径的怎样的？ 光的直线传播 1．学生分组实验 现在请同学们利用自己手上的器材，试着证明光是怎么样照到物体上的？以什么样的路径在传播？ 【实验器材】 激光笔、果冻、装了水的烧杯滴管、牛奶、试管、香、火柴 【实验目的】 通过实验观察现象，找到光是怎么传播的。 【分组实验】 利用学生小组手上的仪器，自己设计实验，找出光的传播路径。学生参与讨论，积极思考， 联系生活经验回答问题。 多媒体展示各种图片 学生观察图片，认识光源，从图中及生活体验中归纳光源的特点，分析光源的分类 学生分组实验： 选择实验器材。 观察实验现象  引导学生思考，引出课题 学会归纳总结 培养学生设计实验、规范操作、合作学习的方法。 培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。新 课 教 学【分析交流】 请同学们相互交流，最后分小组展示和分析自己设计的实验，描述实验过程及观察到的现象，总结光的传播途径。 师：同学们都设计得很好，那光是不是在任何情况下都沿直线