应用型人才培养论文独立学院应用型人才培养新思考.doc

应用型人才培养论文- 独立学院应用型人才培养新思考 　 摘 要:独立学院作为一种新型的高等教育办学模式,为我国大众化教育作出了应有的贡献。先分析了独立学院应用型人才的培养目标,然后分析了独立学院在人才培养主要存在培养目标同质化、教师队伍年轻化和课程设置有待优化等问题,并从构建合理的专业、优化课程体系以及培育双师型教师等方面来实现人才培养目标。 　　关键词:独立学院;应用型人才;培养 　 　　独立学院作为我国教育的新模式从1999年开始运作,虽然起步比较晚,但发展却十分迅速。我国现有独立学院318所(2007年),在校生186.62万人,其中本科生165.68万。从1999年起高校本科扩招任务的1/3是由独立学院来承担的,独立学院的存在和发展为高等教育大众化做出了积极贡献,目前已经成为社会上一支重要的办学力量。 　　但是随着高等教育大众化发展,独立学院招生人数和比重在不断增加,办学规模不断扩大,独立学院培养的人才质量也日益受到关注。面对激烈的市场竞争和严峻的就业形势,人才的培养质量和特色已经成为独立学院亟须加以解决的实际问题,这关系到独立学院的生存和可持续发展,具有非常重要的现实意义。 　　1 独立学院应用型人才的培养目标 　　独立学院的人才培养质量和特色同其人才培养目标和模式息息相关。独立学院的可持续发展的前提是人才培养目标定位正确,目前大多数独立学院对于人才培养目标的定位是应用型人才。应用型人才指能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其内涵是随高等教育的发展而不断变化。而从独立学院的学生看,大多数学生虽然学习基础知识薄弱但思想活跃,个人兴趣广泛,社会活动能力较强,这些学生喜欢接触新事务,动手能力强。随着科学技术的迅速发展和市场经济体制的不断完善,社会需要大量多层次的高级应用型人才。因此独立学院定位于培养应用型人才是符合我国经济发展和社会发展趋势的。它与普通高校培养的学术型、研究型人才目标不同,也不同于普通高职类院校培养的技术型、技能型(实用型)人才。实际上,独立学院培养的人才是介于两者之间,培养的学生比研究型学生有更强的实践技能和动手能力,比技能型人才有更强的学习能力和适应性。因此它是对学术型人才和技术实用型人才的一种有益补充,只有这样才能避免独立学院培养的人才和其他高校培养的人才同质,同时又有自己的特色。 　　应用型人才有三个层次:技术(技能)应用型人才、知识应用型人才和创新应用型人才。技术应用型人才主要是由高职高专院校培养人才目标,而知识应用型人才的培养工作主要是普通本科院校承担,受传统教育的影响,普通高校仍强调知识质量观,重视理论知识而忽视实践能力和应用能力的培养。从独立学院的人才培养定位看,前两个层次的应用型人才不能突出独立学院的人才培养特色,作为教学型学院应以创新应用型人才培养为目标。创新应用型人才指理论知识比较深厚但是技术能力比较扎实,尤为重要的是具备创新能力。要实现可持续性发展,独立学院的应用型人才培养要同创新结合。 　　2 独立学院人才培养存在的主要问题 　　由于我国的独立学院大多是依靠普通高校发展起来的,并且受传统的学术型和研究型人才培养模式的影响以及客观条件的制约,目前独立学院作为一种新型的办学模式在人才培养过程中主要存在的问题如下: 　　2.1 培养目标同质化 　　独立学院一般都是依托普通高校成立并逐步发展,因此其专业设置和人才培养模式等方面都会受其影响。大部分独立学院在办学初期完全套用普通高校的专业设置、人才培养目标、培养模式和课程设置,这在早期阶段有利于独立学院的稳定和发展。然而它并未考虑独立学院自身的特点和实际情况以及学生的实际特点,这种做法现已成为独立学院现在进一步发展的严重障碍。独立学院和普通高校的专业设置趋同,继续简单套用普通高校的人才培养目标及培养方案,使得独立学院人才培养目标定位不准确,其结果是造成人才培养目标的同质化,使独立学院培养的学生缺乏自身的特色,最终在人才市场的激烈竞争中处于不利地位。 　　2.2 教师队伍年轻化 　　目前大多数独立学院的专职教师队伍从年龄结构上看主要由来自普通高校的离退休教师和刚从高校毕业或毕业不久的青年教师以及中年教师构成。从教师人数或比重看上看离退休教师人数偏少,中年教师人数更少而年轻教师人数偏多。因而独立学院日常教学工作主要是由刚毕业的或毕业不久的青年专职教师承担,其教师从年龄结构看存在年轻化倾向。而教学经验丰富或工作实践经验丰富的中年教师却非常缺乏,教师队伍结构失衡。还有一个现象是独立学院的中青年教师流失严重,这也危及独立学院的长远发展。教师队伍结构失衡已经成为独立学院进一步发展的