优化教学设计打造小学英语高效课堂.doc

PAGE  PAGE 6 优化教学设计 打造小学英语高效课堂 吴江市鲈乡实验小学 陆舜娟 邮编：215200 摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业成绩，综合能力和多方面素养上有收获、有提高、有进步。如何引导全体学生进步，教师在教学活动设计上一定要优化。这不仅需要我们教师正确处理“预设”与“生成”的关系，体现学生学习主体性。更需要我们教师遵循学生学习的规律，把握教学活动分寸，还需要我们教师进行适时辅导，精心设计练习，帮助学生掌握知识，消化知识，获得成功。 关键词：优化、教学设计、有效 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业成绩，综合能力和多方面素养上有收获、有提高、有进步。如何引导全体学生进步，教师在教学活动设计上一定要优化。优化课堂教学设计应考虑以学生的发展为核心，符合学生的实际，激发学生兴趣，让学习过程真正地成为学习者主动地接受知识，积极地建构知识的过程。从而使学生乐于学习，善于学习，学得有效。 一、优化提问设计，提高问题实效 有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。课堂提问的优化设计，是保证问题有效性的前提，更是保证有效课堂的关键。 明确教学目标，增强提问目的性 提问是课堂教学最常用的手段之一。课堂提问的根本目的是要让学生获得新的知识，培养学生的思维能力。在设计课堂提问时，先要明确本课的教学目标，弄清重点、难点，需要针对哪些问题进行深入的提问。这个提问要达到怎样的目的，需要学生给出怎样的答案。这样的提问设计，就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如：在教学4B Unit4 Buying fruit 一课时，针对本单元重点是水果的教授，以及句型What are these/those?的新授，我直接用单数句型What is this/that?来提问学生，并且回答的内容是单数的水果名词。所有的提问都是围绕着水果这一教学目标。 联系学生生活，增强提问真实性 心理学研究表明，那些与一个人己有知识、经验有联系的一个新知识的事物，容易引起人注意。在课堂教学中，教师也要充分注意到这一点，能将新的问题从某个角度和学生已有知识联系起来，把问题设计得更贴近学生的日常生活，这样才能更加引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高提问的效率。如：在教学6B Unit3 Asking the way 时，我利用校门口的公交车路线表，和学校附近的地图，让学生在提问与回答时更贴近生活。 二、优化活动设计，提高活动有效性 考虑活动全面性，保证学生参与度 学生的学习只有通过自身的参与和操作才能更加有效，课堂上，任何一项活动的设计，都要考虑到学生的参与面。尽可能多的让学生加入进来，特别是英语课堂中，学生操练英语的时间和地点基本局限于课堂，若课堂活动中没有让大量学生操练起来，那么他们的英语运用能力更加不可能在课外得到锻炼。所以，教学活动的设计影响到参与度，参与度又将直接影响到教学的效率。如：我们在设计一些巩固活动时，为了提高学生的兴趣，经常会采取竞赛的形式，把全班分为4个大组，每个组完成一项任务，得到奖励的小红花，这种情况下，往往每组的优等生成了他们的王牌，负责出来挑战。而其他学生就不再积极地参与到思考中来，活动没有达到一定的参与度，也未能检查到大部分学生的掌握情况。针对这样的情况，我们可以把各项活动设计的更大型，增加对话的对象，变为多人对话。另外，我们可以在公布每组的任务后，给全组操练的时间，再由老师点名学生表演，这样，所有学生必须都预先进行操练，随时迎接老师检查。其次，一些不错的chant, pairwork等也是很好的全员参与的活动。 注重情境激励性，激发学生求知欲 教学活动的设计是否能激发学生的学习兴趣和求知欲望。要看学生是否能够通过教师创设的各种活动情境，将自己已有的知识经验与新的知识相联系，是否能在情境活动中充分运用这些知识。而小学英语课堂中的情境设计，不论是语言情境设置还是可视情境展现，都应该给学生创造一种轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，这样才能有助于提高学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感、满足感。情境设计也根据教学内容的不同而选择不同的情境： 实物情境 这是我们小学英语课中运用的最为频繁的。在教授生词时，我们尽可能的采用实物进课堂来让学生真切的感知生词所代表的物品。也更有利于学生们记忆单词的意义。如：水果、衣着、文具用品等生活用品的教学都可用到实物情境。 动作情境 动作情境的根本作用在于动词的教授与巩固。通过动作和对话的同时教授，让学生掌握动词的用法，同时也可以帮助增加新的信息或词汇。如：open the window, clean the desk,