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应用技术优化课堂教学案 案例名称 《分数与除法》 课堂导入: 以学生过生日，“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并提出分饼中会有什么问题。 通过课件出示蛋糕，引起学生的注意。一个蛋糕怎样平均分才合理。 这一问题激发了学生探索的积极性，渗透了合情推理的思维方法。 难点讲授: 引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到相应的关系式。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。 利用课件演示如何分饼，使分饼过程形象具体化。增强学生对分数与除法关系的理解。 通过图片和ppt演示，学生能很好的认识分数与除法的关系。 理解训练, 观察算式，概括分数与除法的关系。 师：大家观察这些算式，看看你能发现什么？ 生：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。（除号相当于分数线） 师：被除数÷除数= （除数不为零） 如果用a表示被除数，b表示除数,那么a÷b可以写成什么形式？a÷b= 大家还需要补充什么？（b≠0） 师：刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗？（小组讨论） 生:除法是一种运算，而是一种具体的数量。 小组内互相说一说联系与区别。 利用课件演示分饼，并呈现结果。 进一步得出分数与除法的关系：被除数÷除数= （除数不为零）分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。（除号相当于分数线） 总结复习: 概括分数与除法的关系。分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。（除号相当于分数线） 师：被除数÷除数= （除数不为零） 课件呈现。 当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。故此，分数与除法既有联系，又有区别。 在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零。