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放飞学生思想 启发创新思维 濉溪县实验小学 高建 ? 摘要：看图学文是图画与文章密切相结合的一种讲读课文。图文紧密结合，图画形象表现课文，课文准确描述图画，是它最大的特点。看图学文贯穿于整个小学语文学习阶段，它既要求学生看懂图意，又要理解文意,但是单凭一些课文插图和制作简单的投影片是调动不了学生的积极性，启发不了他们的思维。借助新信息技术辅助看图学文的教学，这不仅为教学提供了新的教学手段和工具，更为学生的认知提供了更优越的条件和更丰富的资源。 关键词：看图学文??观察、思维、审美能力的培养 在新课程理念的指导下，语文课堂教学应该是一个多维互动的过程，使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本之间的信息交流、情感交流。学生的思维活动是随着外部环境和自身因素的变化而不断变化的，是一个流动的过程。教师要像一位导演，引导学生正确认识教材，把握教材，引导学生与文本对话，激发学生的兴趣，放飞学生心灵，让学生在感悟、理解、交流、体验中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。从而使学生获得更多的收益，使其个性 得以张扬，焕发生命活力。? 看图学文属于讲授课文，由“图”和“文”两种不同形式组成，表达同一事物、同一内容。图画反映了课文内容，课文描绘并丰富了图画的内涵。组织好“看图学文”的教学，可以培养学生的观察能力和理解能力，同时可以发展学生的思维【1】。 一、充分发挥“看图学文”中“图”的直观性功能培养学生的观察、思维能力。 “看图学文”的编排体系是图文结合，图文并重。教学中，不能重文轻图，在充分发挥“图”的直观性功能，让学生认真观察图画，分清主次，按一定的顺序口述图意。学生对“图”有了整体的感知以后，再读“文”加深对词,句，文的理解，以观察促思维。教学多幅图的“看图学文”时，先让学生将几幅画连贯起来，整体观察，感知画面内容，思考故事的起因，经过，结果。接着，一幅图，一段文对照学习，图文互补，理解课文内容后再整体观察图画。这样一来，文中描绘的事物，学生通过自己的观察，思考，在大脑中留下立体的印象，观察、思维能力无疑得到培养和提高。 二、充分抓住“看图学文”中图文并茂的特点，把学习语文同认识事物结合起来，培养学生认识客观事物的能力。 图画是客观事物的静态反映，它固然可以帮助学生理解课文，但动态景观从图上是看不出来的，必须凭借对语言文字的理解展开联想。从课文的描写中，可以进一步地认识图画与客观事物的联系与区别，从而把学习语文同认识事物结合起来。尤其是高年级学生，抽象思维逐渐发展，已形成一定的认识事物的思维模式。教学时要启发他们的想像力，结合图文，并适当脱出图文，可先从文中入手，使学生通过语言文字的初步训练，理解其中的特点，然后引导学生观察图画中哪些部分表现其特点。通过文与图的比较，找出图与文的差异，同时也表明学生也能从“文”的描写中认识到客观事物光用静止图画来描写是不够的，而要发挥学生自己的想象力，培养和提高认识事物的能力。 三、充分利用和挖掘“看图学文”中的美，培养学生的审美能力。 “看图学文”中，美无处不在。要利用图画，引导学生体会、赏析语言美；启发想象、感悟自然美。现代化的教学手段，是我们在教学中培养学生审美能力不可缺少的。如教学第三册中第六课《秋天》，用多媒体将课文插图放大，引导学生观察画面，感受欣赏图画美；同时播放配乐课文朗读录音，让图画的视觉美和音乐、语言的听觉美得以巧妙地结合，创造与欣赏互对应，一切审美情趣由此产生。学生在这种情境中，无疑受到美的熏陶。 四、充分运用“看图学文”的特点，培养学生的表达能力。 “看图学文”的目的主要是培养学生的观察能力和阅读能力。教学得当，把看图学文和说话作文结合起来，可以有效地培养和提高学生的语言表达能力。如《燕子》一文插图意境优美，勾勒简洁，轮廓分明，表现出较大的想象空间。在学完这一课后，让学生根据同一画面调动学生自己的生活体验和情感，变换角度，发挥想象，从新构思，写出一个与课文相仿又不相同的片段。学生在想象中内化语言，从而促使他们的思维能力和语言文字表达能力得到全面提高。 五、充分运用“看图学文”的特点，培养学生善于观察，勤于思考 老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢？ 1. 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人