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小学美术课堂的“三活” 摘要: 在美术教学中贯彻新理念、改进教学策略,更新教学方法, 激发学生学习兴趣,使美术课堂充满活力。让学生在学习过程中积极地感受美、欣赏美、创造美的能力。 关键词：策略　活力　个性 在美术教学中贯彻新理念、改进教学策略,更新教学方法,选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能,并将它们与学生的生活经验相联系。从而使学生激发学生主动参与美术学习的愿望，使学生学得主动，学得愉快，让小学美术课堂充满活力。 一、用“活”教材 对教材进行分析、整理,树立整体教学观。如四年级第六课《猜猜我是谁》和第十六课《亲密一家子》,可以在学完第六课后把第十六课紧跟其后合成一个单元。《猜猜我是谁》这一课让学生学会观察、抓住人物特点,用线描写生的方法来表现。并且可以以游戏“猜猜我是谁”来培养学生之间的友情与亲密。《亲密一家子》也是人物画,用绘画的方式表现自己的一家,培养学生的观察力、记忆力,感受家庭的温暖和亲情。这样课与课之间相互连贯、渗透,相互呼应。 还可以挖掘地方资源,与学生的生活相联系。充分利用教材外优秀作品、利用地方文化、地方特色加强与生活实际的联系。《植物籽粒拼图》《我们都是稻草人》《笋壳贴画》可以让学生寻找、搜集生活中的废旧物品,与生活相联系,设计更丰富多彩的作品。 “活”用教材,用“活”教材,在教学的实践与思考中,通过不断努力,将会更加完善。 二、“活”化个性教学 1.情境、活动策略。创设情景教学法首先要设置情境。根据教学目标,教师要围绕教学内容,通过语言描绘、实物演示,幻灯或绘画再现,音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感,生动形象的特定氛围。其次,要让学生体验情境,通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动,使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。 2.生活、体验策略。学生的生活、活动是有限的,仅靠课内是满足不了他们的需求的。凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应注意给孩子更多的自由活动和想象空间,去发挥自己的特长,表现自己的个性。 对学生而言,未知的领域是无限广阔的。 3.合作、互动策略。合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先,小组合作学习的任务应有一点难度,问题应用具有一定的挑战性,有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情,以及发挥学习共同体的创作性。第二,处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三,每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、注意适时引进竞争机制及激励评价,使小组间通过竞争,共同得到提高的同时,个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。 4.探究、尝试策略。探究式学习是学生在学习过程中发现问题,分析问题,创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性,实践性、参与性和创造性的特点。其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。教师可以“先试后导”、 “先练后讲”、 “先学后教”,教师巧妙地“引”,学生主动地“学”。让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习活动中得到发展。 5.综合、提高策略。美术是一门综合性强的学科,在美术实践活动中,它需要一定的文学素养、几何知识、音乐感觉、自然科学常识等来促进艺术素质的发展,因而它有必要与其它学科进行有机的整合。美术与音乐、语文、数学、科学等学科知识整合,还可以很好的拓展美术课程的内容。同时,美术学科与其它学科的整合也能更直接、更有效地提高美术教学效果。 6.创意评价。在教学过程中,通过教师的引导,学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的,他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的:太阳会笑,植物会哭,猫和老鼠是好朋友……,特别是设计课中,学生的想象更能得以发挥。作品是夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。对作品的评价标准应该是多元的,不能说最漂亮的就是最好的。“你最喜欢哪件作品”的标准是相对的。让评价“活”起来,这样的评价方式弱化了作品的“甄别”、“选拔”功能,发挥了评价的激励机制,有助于进一步的创作与学习。 三、灵活运用 学以致用。学习是为生活而学习,创造是为生活而创造。美术作品的创作本身就是为生活而创作。用各种方式努力使作品回归生活,让学生在充分感受自己的创作为生活带来美的同时,增强他???的自信。将课内延伸到课外,一事物联系到另一事物,举一而反三,是美术的特色,是认识美术与生活的内在联系的有效方法。课外延伸有利于培养学生对社会的体验和对生活的感知。我们在课余积极配合学校搞好班级绘画比赛、班级手抄报、黑板