《木兰诗》教学设计刘如燕.docVIP

PAGE  PAGE 4 初中文七年级下册（人教版） 《木兰诗》教学设计 编写者 刘如燕 单位 象州县民族中学 审稿者 单位 课题《木兰诗》执教者刘如燕教学目标1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 2、体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法及表达效果。 3、学习本文详略得当的叙事方法。学情分析初一学生，活泼好动，表现欲较强，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。教学重、难点1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2．体会课文的语言特色。 3、体会详略得当的写作特点。教法与学法诵读法、讨论点拨法、情境教学法课时安排两课时 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 第一课时教学环节教师活动学生活动 设计意图一、创设情境，导入课文 背景解题 ”1、导入新课　　 播放豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》 2、导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。昨天我们已经布置了收集的任务，请大家将你收集到的内容拿出来进行交流。 学生交流自己收集到的我国历史中的巾帼英雄人物及其事迹。 穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。 培养学生的收集整理能力。  二、检查预习情况　朗读课文，订正字音。 1、要求学生默读，如还有不认识的字就做好标记。 订正字音。 组织学生朗读。 1、默读课文，勾画生字。 2、学生自由发问，相互校正。 3、学生朗读 比赛。检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。  三、整体感知，复述故事。 1、师：通过反复的阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事？ 谁能用自己的语言把这个故事为我们讲一讲？ 3、引导学生对复述进行点评。1、学生作答。明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。 2、学生复述。 3、学生点评。 锻炼学生的口语交际能力。 培养学生整体感知能力。 四、翻译诗句，扫清字词障碍。 1、师：我们大致了解了故事的情节。现在，我们对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。 2、组织学生提问求证。 2、指导学生理解课文结构。 1、以小组为单位，以个人翻译为主，合作为铺。 2、自由发问，相互订正。 锻炼学生的理解能力，让他们养成自己从文中找答案并归纳的习惯。 五、理清结构，理解特点 1、指导学生理解课文结构。 师：《木兰诗》有完整的故事情节，请大家各用几个字概括出每个情节的内容。 2、作者在安排这几个情节时，为什么有详有略？为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重入闺房梳妆打扮？1、讨论、概括、旁批。在教师指导、提示下明确。代父从军、踏上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。 3、讨论、交流。 理清故事情节，达到对课文的整体感知。 培养学生的交流合作能力。 第二课时教学环节教师活动学生活动 设计意图人物赏析， 品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作用？ （5）这首诗的中心思想是什么呢？ ?3、详略分析： （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？ 学生四人一小组分组讨论、探究之后，统一结论。 学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。  培养学生的交流合作能力 梳理课文内容，使所学知识形成系统。 教学效果检测与反馈、小结当堂训练：1、理解性默写填空题　　 ②.写木兰出征前紧张、