《阳光很活泼》教学设计（艾远琴）.docVIP

22、阳光很活泼（第二课时） 艾 远 琴 一、教学目标： 1、抓住重点词句感悟和想象，品悟描写阳光活泼句子的妙处，体会父子那充满想象的童心。 2、理解句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”。 3、结合课文理解感悟，启发孩子想象，结合单元习作简单续写。 二、教学重点： 1、抓住重点词句感悟和想象，品悟描写阳光活泼句子的妙处，体会父子那充满想象的童心。 2、结合课文理解感受，启发孩子想象，结合单元习作简单续写。 三、教学难点：抓住重点词句感悟和想象，品悟描写阳光活泼句子的妙处，体会父子那充满想象的童心。 教学进程： 一、复习引入，整体感知。 1、齐读课题。 2、听写感受：露出 闪 跳跃 起伏荡漾 听写内容学生引读，追问写的学生：你从这些感悟到了什么？ 来，请把你的??悟送进去，再读一读课题：阳光很活泼，（全班）我们一起读读课题。 3、带着感悟和想象，再读课题： （1）此时此刻，你的脑海里闪出了课文中哪些让你心动的难忘画面？ （2）带着你们的感悟和脑海出现的想象的画面再读读课题：阳光很活泼 过渡：有了感受和想象，我发现你们这一遍读得更好了。 引出学法：今天就让我们运用这种边读边感悟和想象的方法学习课文。（板书：感悟、想象） 在第一课时的学习中，我们了解到课文的第二自然段和第五自然段直接描写到了阳光的活泼。那么现在请大家快速地默读这两个段落，圈画出描写“阳光活泼”的相关语句，在旁边写写自己的感悟。 二、精读引领，点拨指导： （一）自读感悟，自主批注，学习阳光很活泼的句子。 感悟儿子心中的活泼阳光 1、引入：我们先来看看第5自然段，哪个句子让你感悟到了阳光的活泼？ 2、抽读，出示课文语句： 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… 层次一：（1）（请一个学生读读句子）从这个句子中你读出了什么？ （2）把你的感悟送进去，再读读这个句子。 （3）评价：你觉得这一遍读和第一次读哪一遍更好一些？ 小结：带着自己的感悟读书，我们就能读出句子的味道） 层次二：（1）谁再来带着自己的感受读读这个句子 （2）你觉得这个句子写得怎么样？（好、美哪里呢） （3）读到这些比喻句，你的脑海里闪出画面没有？都闪出哪些画面呢？ （4）你能带着自己的感悟和脑海里想象的画面再读读这个句子吗？ （5）评价：他这一遍和前面一遍读，大家感觉怎么样？（若学生不出彩，可再请一个孩子读） 小结：可见，带着我们的感悟读书，带着我们的想象读书，书会读得更有滋味。 （6）现在就带着你们的感悟和想象的画面再有滋有味的读读这个句子。 层次三： （1）不知道大家发现没有，这句话中有一个标点符号用得很妙？（省略号）你认为这个省略号用在这里妙在哪里呢？（引起想象） （2）大家也有一颗富有灵性的童心，结合自己对阳光的感受，想想你眼中的阳光像什么呢？请把你的想象写在省略号的后边…… （3）请学生串说自己的想象，请一两个学生谈谈自己为什么这样想象？ 小结：儿童的想象就是这样丰富，儿童的心灵就是这样活泼，当儿子那么开心地造出自认为非常漂亮的句子——“阳光很活泼”时，没有想到老师会批评他，更没有想到当画家的父亲也不理解他，于是满腹委屈而又反应强烈的儿子异常兴奋地对父亲说（引读）： 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… 感悟父亲心中的阳光： 师：儿子的话深深地感染了父亲，为了给儿子一个答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出，父亲又看到怎样阳光呢？边出示句子边追问：刚才大家都勾到了这些句子吗？ 他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的孩子一样跳跃着，终于跃出海平面，那阳光也随着起伏荡漾。 层次一： 再读读这些句子，把你认为写得特别好，，感受特别深，最能激发你想象的词句圈画出来，再在旁边写写自己新的感受，然后把感受和想象的画面送进句子中放声地读读。 层次二： 交流，句子中哪些词句激发了你的想象？你脑海里闪出了怎样的画面？ 把你的感受和想象的画面送进句子再美美地读读。 评价：大家感觉他读得怎么样？（学生评价，教师相机指导） 谁再来试试。（师适时评价） 带着我们的感悟和想象一起有滋有味的读读，注意把能激发自己想象的词句稍稍读得强调一点。 层次三： （1）其实，当画家的父亲已经多次观察过日出，也画过不少日出，（引读排比句）可他从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。 （2）读到这组排比句，你脑海里起