四年级阅读教学实施方案.docVIP

四年级阅读教学实施方案 一、指导思想 ? 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径也是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。我们以提高学生的阅读兴趣、阅读能力为根本，以奠定良好的写作基础为导向，以丰富学生的课外生活，提高学生情趣为目标，特制订本实施方案。 二、具体目标 1、一学期读课外读物5本以上（约20万字）。并学会摘抄、批注、写读书笔记。 2、每月写读后感一篇，并在班内交流。每学期开展一次年级读书交流活动。 3、培养学生想读书、爱读书、乐读书、会读书的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为写作奠定基础。 三、阅读内容 1、教科书 2、国学类（古诗词、弟子规、千字???） 3、寓言、童话故事 4、历史、成语故事 四、具体方法 1、课内外有机结合。语文课上，要抓住要点，传授方法，指导自读，开展群文阅读，引导学生由课内向课外延伸，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。具体做法有：第一，扩展式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。第二，对照式。如学习《钱学森》这篇课文，学生对伟大的科学家产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，教师拿此文与相关的介绍国内外科学家的故事相对照，要求他们了解人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《狼和小羊》，向学生推荐《伊索寓言》《格林童话选》等有关文学作品，达到加深认识，扩充阅读面的目的。 2、传授课外读书方法，重点学会“精读”。在阅读中有些学生为了显示自己的阅读能力强，装模作样看书飞快，连大概内容也没记住，这样的读书方法对学生行为习惯的养成极其有害，是自欺欺人的做法。阅读能力主要得益于“精读”。逐字逐句，精研细读，遇到不懂之处勤查工具书或虚心向人请教，弄懂后再往下读。“精读”是培养阅读能力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。还应教会学生略读、浏览、选读、摘读等等，并做好阅读笔记、资料摘抄等相关资料（学生的阅读记载本作为期末考核出示材料之一）。阅读初期小学生一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力后，以上几种方法方可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩部分精读或摘读。这他们不但爱“读”，而且会“读”，提高学生的阅读兴趣。 3、推荐好书促其好读。要重视利用课外阅读课、晨会课、班队课、思品课等向学生介绍一些优秀读物。从年龄上说，低年级学生较喜欢以图画为主的童话故事、民间传说，中年级学生较喜欢配有插图的童话、故事，高年级学生则喜欢历史传记、英雄故事和科幻题材；我们要从学生年龄和认识水平，从满足需要入手，介绍好书，促进学生的阅读兴趣，往往事半功倍。 4、加强督查力度，重视阅读效果。为了促使各班级形成良好的课外阅读风气，切实提高读书质量，年级组长对每周指定的一节课外阅读课进行检查。另外，各班还可以通过开展一些学生喜闻乐见的活动，来巩固阅读成果，检查阅读效果。第一、开展“三会”。即故事演讲会、佳作欣赏会、读书心得会。发动学生把自己从课外读物中学来的故事用自己的语言娓娓动听地讲述出来，采用音像结合手段欣赏佳作，从中获得教益。配合习作指导或习作讲评交流读书心得。第二、开展“三赛”。即速读比赛、朗读比赛、知识竞赛。让学生在限定的时间内进行阅读，对所选的诗歌、散文作表情朗诵，设计若干读写方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答。第三、开展“三评”，即评比读书笔记、评比优秀墙报、手抄报评比。可以是摘抄型的，分门别类、简明扼要；可以是归纳型的，概括得当，说服有力；可以是感想型的，联系实际，体会深刻。 5、重视习惯养成，常抓不懈。课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的。因此，我们老师要不断地鼓励，不断地辅导。如正确的坐姿、站姿，遇到不懂之处勤查工具书或虚心请教、边读边想等，我们为教师规定“三定”：（1）定书名。一旦精心选定要看的书，一定要把它读完，千万不要半途而废，浅尝辄止，努力培养自己坚持不懈、持之以恒的读书习惯。（2）定时间。为方便教师指导学生进行课外阅读，各年级每周统一自定一节放心班课为课外阅读课，此时间为学校规定的，并由语 文教师进行指导的课外阅读课，任何教师不得以任何理由挤占学生的阅读时间，此外提倡语文教师根据实际情况利用一定的弹性时间（例如：早读、中午）安排学生进行阅读。固定的课外阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。合理安排了读书时间，就必须严格执行，绝不能三天打鱼，两天晒网，杜绝想起来时读个“通宵达旦”，忘记时一连好几天不翻一页书的读书弊端。（3）定计划。根据自己的阅读能力和兴趣爱好，