剪纸教育叙事-王.docVIP

剪纸教育叙事 安徽省凤台四中 王海燕 我们学校每学年都要举办一次教学公开周，是对全县开放，去年淮南市也派老师来听课了。本校教研组的老师都要听课学习的。这是很隆重的教学活动。这次我们美术备课组由我来上一节公开课。时间安排在2014年12月25日第三节课。 2014年12月25日，刚下第二节课。七（8）班教室里就来了很多人，有外学校的美术老师，本校的校长，年级组长，班主任，以及本教研组的老师们，教室后面和过道里都坐满了。 我首先提出了“你了解吉祥团花剪纸吗？”引起学生的注意力。介绍了吉祥团花剪纸的 意义在于对“吉祥圆满，幸福团圆，和谐相生”的人生哲学的祈愿与诉求。团花的圆就是和合的象征，中国人的精神就是以圆为象征的和合精神。热爱生命，追求和美的中国人素来看重圆形构图。那么我设问：“最初的圆形构图源于古人对什么的崇拜？”立即有学生回答“太阳”“月亮”。我感觉学生很聪敏。 我着重详细讲解了吉祥团花剪纸的表现手法，当讲到谐音表现手法是借字的同音或近音表示一定的含义时，我举例如“荷、瓶”与什么同音时，学生立即回答了与“和平”同音、举“连年有余”时，学生答出了莲花，鱼、我又举“喜上眉梢” 学生答出了喜雀和梅花 。我讲解文字表现手法是直接用文字表示意义，我问大家哪些文字表现吉祥的意义？学生们答出了“喜”“寿”“福”“春”“招财进宝”等。整个课堂上气氛热烈，我心里很激动，感觉学生真是知识面很广的。 欣赏上届学生优秀的剪纸《吉祥团花》PPT， 我引导学生欣剪纸《吉祥团花》。在欣赏中启发学生发现吉祥团花中运用了何种传统纹样？何种吉祥元素？这些传统纹样和吉祥元素又属于何种表现手法？是谐音还是寓意？是文字还是表号？学生在发现中开拓了自己的创作思路，学会吉祥团花创作方法。在欣赏过程中，随着画面的播放，掀起了整个教学的高潮，同学们的掌声和赞叹声此起彼伏，我又复习了前面学过的知识，比如阴剪，阳剪，阴阳混剪，学生也全部回答出来，全部掌握。 最关键的环节是学生们的创作，我提出了创作要求，1、运用剪纸语言设计一个吉祥团花图案。2、设计出一种传统纹样或吉祥元素运用到图案中，注意线的连接，构图的完整。3、挑选的是自己喜欢的传统纹样或吉祥元素，并写出喜欢的理由。可选用自己喜欢的剪贴方式。 我提供剪纸样品,选择一些有代表性的，又比较简洁的团花剪纸图样，分发给学生参考。学生们在准备好的一张红纸上，按照自己的设想折叠。我开始巡视指导。这时，听课的老师也参与进来，她们也开始画稿。 学生拿到图样，有学生感觉很难，说老师能不能换简单些的。我让他仔细观察手中的图样，能不能找出吉祥的表现手法和传统纹样来？然后简化啊，设计到自己的团花中，折叠啊！学生发现了，很惊喜，说明白了。有的说老师我这个可以五折，有的说我的可以八折，有的说我的只能二折……也有学生举手让我帮他折纸。在巡视时，我也发现了不少的问题，很多同学的构图很小，根本没法剪。有的还反复涂稿。但是有的就是画的很细很小，我指出这样小，纸又叠的这么厚，该怎么下剪刀？怎么剪呢？我再次强调了剪纸的特点：构图丰满、造型简洁、形象夸张、线条明快。学生的构图可以夸张，不要多次的涂改，设计时，可以添加自己的喜欢的纹样，去掉不喜欢的纹样。学生改正了。 画稿时，我观察了到， 坐在前排的一个男生就那么干坐着，还东张西望的。我就问他为什么不剪呢？他说太难了，不会啊。我立即给他找出一张简单的鸟纹的图案，我问他鸟纹是不是传统纹样？他说是的。我说你就把鸟纹设计到你的吉祥团花剪纸中。他说明白了。结果画好了，剪出来效果还不错，我表扬了他，他又问我要了一张红纸，还要剪。这样就很好啊。 有两个特别的喜欢剪纸女生和我说要挑战难度大的，我说好啊，她们说要自己设计，我就好期待的。可能是氛围好，大家都在比谁剪得好。 在剪刻的过程中，我几次听见学生说，哎呀我剪断了，或是我剪丢了。我走过去发现，剪断的是双线画的太细小了。剪掉的是用剪刀时太用力了，没有掌握好力到，等于剪废了，无法修改，只能再重新剪一张了。有些同学手巧些的，我及时的表扬了剪的又快又好的，我阐述团花剪纸要通透,学生也理解了。 临摹已经不是问题了，关键的是我希望学生能够创作出自己的剪纸来。这是有难度的，但不是不可能的。已经有很多学生可以自己创作设计，剪出自己的吉祥团花图案了。 学生们剪出了作品，她们自己也是快乐的，大家笑着看自己的作品，也看别人的作品，相互比较着，对于有创意的作品，我是高度赞扬的，对于???太理想的作业，我也是鼓励的，指出一些需要改进的地方，指出不足，学生也是很认真听的。 最后，我请剪完作品的同学上讲台前，拿着作品展示给同学们，向大家介绍自己的吉祥团花构思和寓意，让大家欣赏了佳作。有些学生开始还害羞，后来也大方地和同学们一起分享自己成功的喜悦了，一