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《小狗包弟》教学反思 长沙市一中 黄腊梅 上完《小狗包弟》这堂公开课，有以下几点收获和思考，特以记之。 1.要有打破文本自然顺序来解读文本的勇气。 这篇文章篇幅不大，但思想深刻，需要研读的地方太多太多，而公开课讲求高效和完整，原本两课时的内容要想在一节课呈现，又要保证解读质量，对文本重新排列组合有助于课堂推进。本次公开课做了有效的尝试，从文末中心句入手整体感知作者情感，然后以问题牵导，推进完成二至五自然段，了解小狗包弟的形象特点，进而研读六至九自然段，关注包弟命运，了解时代背景。再回过头来研读第一段，以无名小狗的遭遇与包弟的遭遇进行对比，加深对文革时期，社会残酷，人性扭曲的理解。最后回到巴金的做法上来，解读十到十三自然段，学习巴金可贵的忏悔精神。如此将文本打破又整合，使得教学环节非常紧凑，提高了课堂教学效率。 2.问题设置永远是推进研读的重要武器。 问题的环环相扣，由浅入深，能够很好的带动学生理解。比如我的第一个问题：“文中有一句话，巴金非常明显地表达了自己对包弟的感情，哪一句？”学生很快找到答案——我怀念包弟，我想向它表示歉意。我接着学生的答案继续发问：“我怀念包弟，我想向他表示歉意！包弟究竟是怎样的一条小狗？会让一位耄耋老人如此念念不忘。”引领学生到前文二至五自然段找答案。这样的问题设置，既激发了学生的阅读渴望，又一步一步地引领学生走向深刻。事实证明，效果不错。 3.适当地引用课外资料有助于理解时代背景。 文章的时代背景与学生有很大代沟，也就是说，不了解文革就很难理解文本，但是光去了解文革，就会忽略文本。所以，课外材料引用多少，引用什么，在哪里引用就显得尤为重要。在教学过程中，我引用秦牧在文革时期广州街头的一段见闻以及巴金先生的一篇文字《怀念萧珊》，都是在学生最需要通过了解背景来把握文字的时候才拿出来的。遵循先贤“不愤不启,不悱不发?”的教育原则，收获良多。 总的来说，这堂公开课，我个人还是比较满意的，也得到了听课老师和现场学生的好评。需要改进的是在教学过程中应该多给学生诵读时间，比如第十一自然段的理解，学生可以通过反复诵读感受作者心头的“熬煎”和内心的苍凉，本堂课我在引领诵读上做的还有些粗糙。另外，关于分析小狗的形象特征这个问题上，应该让学生充分体会包弟的可爱。虽然这是个非常简单的问题，学生可以从文本中直接找到答案，但是这个问题非常重要，学生不能体会小狗的可爱，就不会理解巴金的伤痛和时代的残酷。所以说，看似一个简单的问题却关乎文章主旨的理解。 语文教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，且教且学习，且行且珍惜。