廖婧锐角和钝角教学设计.docVIP

《锐角和钝角》教学设计 教学内容： 人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与交换》第一课时 教学目标： 1、能够辨认锐角和钝角，准确描述锐角钝角的特征，并理解与直角的关系。 2、能够自己摆出角、正确画出角，并能从生活中找出锐角和钝角。 3、培养学生的观察思维能力、动手操作能力和交流探索能力。 教学重难点： 掌握锐角和钝角的特征，并理解与直角的关系。 教具准备： 三角尺，纸张，活动角 教学过程： 一、游戏导入 教师准备一个信封，分别放入圆、正方形、三角形，露出一个角。 师：同学们，你们能帮老师找出信封里的正方形吗？（指名请学生回答） 师：只露出了一个角你们怎么就找出来了呢？ （学生回答可能是：因为正方形有四个直角。） 师：你们真厉害，通过仔细的观察就能发现其中的奥秘。通过直角就找出了正方形。直角是我们上学期学的内容，那???现在要考考你们，怎么判断直角呢？（学生回答，教师总结） 师：判断直角通过我们的学习工具——三角板，用三角板上的直角顶点对准角的顶点，一条边对准所量角的一条边，看看另一边是否重合，重合就是直角，不重合就不是直角。看来大家都掌握了，那让我们今天继续学习角的知识吧！ 设计意图：以游戏的形式引出新课内容，这样不仅巩固了旧知，还为下面的 新课内容做了铺垫。 二、自主探索，学习新知 1、感知角 以谜语的形式引出桥。 谜 语 年年月月立水中， 好似彩虹跨西东， 只为方便大家走， 不怕雨来不怕风。 （打一建筑物） 师：看看谁能猜出来，这是什么建筑物。 学生猜出桥，教师出示主题图。 师：大家来看看我们这座桥的设计，好看吗？你能在这座桥上找到角吗？把你找到的角和同桌说一说。（学生汇报，并到台前指一指） 师：你们的观察力可真强，找到了这么多角，老师也找到一些，现在我们把这些角脱掉漂亮的外衣看看，我们再给它们标上序号。 设计意图：以谜语的形式引出主题图，激起学生的学习兴趣，让学生从图中自己观察找角，以合作交流的形式进行，使没有找到角的学生通过和同桌交流也能找到角，给每一个学生一个展示的平台，提高学生的学习信心。 2、给角分类 师：请大家仔细观察这些角，你能给他们分分类吗？咱们现在以小组的形式来给这些角分分类吧。（同桌交流，自主尝试分类。） 师：谁来说说你们是怎么样分的呢？（学生汇报答案） 答案一：分两类，第一类：直角 第二类：不是直角的 答案二：分三类，第一类：比直角小 第二类：比直角大 第三类：直角 引导提出分三类，并请学生在黑板上贴出来。 设计意图：让学生自己去分类，把每一个学生的想法都能体现出来，使学生有深刻的记忆。小组合作的形式，能够促进整体学生的学习，激发学生的求知欲，从已有的知识经验入手，通过探究性学习，把握锐角与钝角的本质属性，这种学习方式既增强了学习能力又有利于学生掌握新知。 3、锐角钝角的认识 师：（指直角的一类）我们用什么方法来判断这两个角是不是直角呢？（三角尺）谁来说说你是怎么做的？（学生回答） 师：刚才我们用三角板的直角，准确的判断出这两个角是直角。那我们用这种方法量一量这一类吧（教师指着比直角小的一类）。 请学生上台来操作，并且教师课件演示。 师：我们通过用三角板上的直角量，发现了什么？他们都比直角怎么样？（小）板书：比直角小 师：请同学们用同样的方法量一量第三类吧，看看你们会发现什么？ （学生自己动手操作） 师：谁来给大家上台演示一下。 请一名学生直接上台拿三角板量一量，并得出比直角大。 板书：比直角大 师：同学们真棒，老师为你们勤于探索的精神感到骄傲。找出了比直角大的角和比直角小的角，在数学上我们把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（板书） 师：今天这节课我们要学习的知识就是锐角和钝角。（提出并板书课题） 设计意图：用旧知识引出新知识这一方法，不仅巩固了以前所学的知识，对新知识学生也能很快掌握，学生们会更加的有自信心，也提高了学习效率，学生也尝到了自主探索的乐趣。 三、应用拓展，深化探究 1、创造角 师：同学们你们学会了吗？现在老师要考考你，用你的手臂摆出一个角。听老师口令，迅速做出动作。（教师口令，学生动手） 师：谁来上台试试呢？（请一名学生来台表演，教师给予鼓励） 设计意图：以游戏的方式练习所学习的内容，不仅学生得到了娱乐休息，还巩固了知识，提高了学习效果，也使学生产生了学习兴趣，显得课堂不枯燥。 2、玩角 师：我发现大家都有一个活动角，大家拿起来，和老师一起玩玩好吗？ 师：先变成一个锐角，大一点，再大一点，是什么角？（锐角）这样看来可变多少个锐角？（无数个） 继续来（变成直角），这是什么角？（直角） 继续加大一点，是什么角？（钝角）再大一点，再大一点，是钝角吗？看来钝角有几个？（无数个） 设计意图：通过玩角，在亲手操作中感知知识点，直观的感