思想政治课教学艺术点滴谈.docVIP

PAGE  PAGE - 4 - 思想政治课教学艺术点滴谈 创设良好的教学环境，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生解决问题的能力，是教师在教学中所追求的境界。因此，教师要提高思想政治课教学的效果，就必须提高教学艺术，创设良好的思想政治课教学环境。 鼓励质疑求异，激活创造思维 美国心理学家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，教会学生质疑求异、独立思考是培养创造思维的前提。只有质疑，才能激起学生的求知欲，促使学生投入到教学活动中。同时，也只有找出问题的症结所在，学生的学习活动才能有的放矢，才能促使他们主动地探索知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。实践证明，教师在教学中创设问题情境，引导并鼓励学生独立思考、标新立异，有助于培养学生的深刻性与独创性。 我们知道，疑问是创造的先导，当有了解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。从某种意义上说，人类认识史就是一部怀疑和标新的历史。爱因斯坦精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。提问题是学生的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽。教师应以尊重为前提，以激发兴趣为条件，以自主为核心，注意在教学中创设问题情境，使学生探索答题。课堂上，要尽可能地为学生创设民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发言，对回答问题新颖、独特、标新立异的学生，应及时地给予表扬和鼓励，使学生不迷信课本固有的答案，积极思考，追求创新。 二、改进教学方法，诱发学习兴趣 我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这个“乐”就是兴趣。兴趣是求知的动力，是激发创造力、开发智力的催化剂。因此，在政治课教学中培养学生的创造力，首先就要改进教学方法，培养学生对政治课的兴趣。 1、巧妙导入法 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的新课导入，是课堂教学取得成功的一个先决条件，凡是有经验的教师都很讲究新课导入的艺术性。在教学中，我常采用名人名言、谜语、课前一分钟“新闻播报”等形式设计导语，效果较好。如在讲“一般违法和犯罪的关系”时，用柳青的名言设计导语：“人生的道路虽然漫长，但紧要处却只有几步，特别是当你年轻的时候。”青少年正处在如花似玉的年华，有人迎来一路的鲜花与掌声，有人却因道德与法律的无知而走上违法犯罪的邪路。那么，违法和犯罪的关系到底是怎样的呢？以此设下悬念，引起学生的注意，开启求知之门。 2.音乐激趣法 在学习中，学生的大脑容易疲劳，注意力也容易分散，如果在课堂中适时地加入一些音乐，就会对学生的情绪起到调节作用。如讲到“只有社会主义才能发展中国“时，在开头可放一曲《社会主义好》，结束时再播放一曲《走进新时代》。这些都能起到调节学生情绪，引起学生学习兴趣的作用。 3.小品娱乐法 结合教材内容，让学生扮演小品中的主人公表演小品，既锻炼了学生的表演能力、组织能力、语言表达能力、应变能力，又使他获得了求知的乐趣。如讲“公民的人身权利“时，根据教材中的一幅漫画的内容，让3个学生分别扮演老奶奶、老大爷和收酒瓶者，进行即兴表演。这样，可起到寓教于动、寓教于乐的效果，使课堂教学充满生机。 4.开展讨论法 在课堂上组织学生讨论，能给教学注入新的活力，可以激励学生思考，调动他们的积极性。通过讨论，学生交换了思想和看法，开阔了视野，增长了见识。在教学中，我常常把学生分成若干小组，安排一组提问题，一组回答问题，一组负责举例。小组成员之间可以互相讨论，最终以得分多的一组为胜方。 三、营造空间，激发创造潜能 在学习过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于自己发现了问题，又经独立思考解决了问题。为让学生多体验创造的快乐，我在教学中坚持为学生营造自由的创造空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现、探索、实践，使课堂教学时时处处充满创造的气氛。 1.营造宽松的创造心理空间 教师如果正言厉色，学生就会噤若寒蝉，在这种情况下，学生心理闭锁，创造潜力就难以开掘。在教学中，我常以商量的口吻提问，如在讲“正视挫折，不畏挫折”这一问题时，让学生谈自己、家人、名人等在生活道路上遇到的挫折以及对待挫折的态度。学生纷纷各抒己见，对他们的发言，我通常这样鼓励：“你的想法很好！”“你的看法很独特！”“真棒！”“你再想想，怎样处理更科学？”学生听到这些鼓励性的语言，更加激发起思考探究的欲望。久而久之，他们就会产生标新立异的思想，具备了不惟书、不惟上的精神???敢于向一切人、一切事挑战，变得越来越有主见。 2.营造广阔的创造实践空间 创造力的培养不是凭空实现的，而是在创造实践中形成的。在教学中，要结合教材的内容，让学生参与社会实践，在实践中大胆探索，培养发散思维。如在讲《受教育既是公民的权利又是公民的义务》一节时，让学生调查未成年人辍学情况，并针对我国目前未成年人辍学