苏教版语文8[上]册解读.pptVIP

苏教版《语文》八（上）册解读;第一部分 八（上）册宏观解读;呈现方式的特点： 教科书的编者语，文笔优美，抒情性强，启发性大。措辞人性化、民主化、个性化，少用或不用命令式，多用祈请语、商榷语、启迪语。所有编辑设计，皆注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法。; 尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。语 文就是要强调姓“语”，强调积累，强调实践，强调熏 陶感染。;全册30篇阅读课文，编为六个单元：长征组 歌，爱国情怀，至爱亲情，江山多娇，人与 环境，高新科技。;文言诗文6课：《晏子使楚》（《晏子春秋》），《人 琴俱亡》（《世说新语》），柳宗元的 《小石潭记》，苏轼的《记承天寺夜游》 钱泳的《治水必躬亲》，《古诗四首》 （《春望》、《泊秦淮》、《十一月四日 风雨大作》、《过零丁洋》）;现代诗歌2课：《〈长征组歌〉两首》、《长征》;归结： 30篇阅读课文中，分为精读课文与略读课文两类。精读教学目标一般是多维的，文本解读一般是比较深入的多角度的，教学的形式一般是多样的；而略读教学目标是比较集中的，文本解读只粗略感知不求甚解，教学形式一般是比较单一的。每单元的5篇阅读课文，教师可自主确定精读、略读的篇目和比例，精读一般不少于3篇课文。;3. 诵读诗文13篇;归结： “诵读欣赏”是一个富 有特色的创意。教学中要 坚持以“诵”为主，赏诵结合。切莫以讲代“诵”，以讲代“赏”；或以背代“诵”，以背代“赏”；或以练代“诵”，以练代“赏”。“诵读欣赏”课文，都要求熟读成诵，其中的古代诗文一般要达到背诵要求。“诵读欣赏”课文，一般以１课时处理。;作文，就是写话。就是用自己的话写自己要说的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。 解决作文老大难问题，首先要解决写什么的问题，而不是怎么写的问题。 作文是逼出来的，是自己写出来的，好作文是学生自己改出来的。;2.写作板块的结构： “写作”板块由知识短文、练笔题、修改作文三部分构成。“知识短文”篇幅短小，精当精练，亲切可读。“练笔题”开放性强，启发性大，让学生自主表达，有创意地表达。“修改作文”，短小而实用。“写作”板块的设计，做到了阅读与写作相结合，课内大作与课外练笔相结合，记叙文与应用文练笔相结合，写作与改作相结合，自成体系，科学合理。 ;第一次：写清楚一件事的起因、经过和结果。 （有头有尾） 4题：记叙文2题，应用文1题，观后 感1题／重视标点符号。;第五次：记叙中结合抒情和议论（穿插抒情 议论） 3题：记人1题，记事1题，编科技信 息集锦1题／标点符号的4种情 况修改。;归结： 作文练习题的设计，大多 只提供材料范围，题目由学生自 己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”。每次作文训练一般以3课时处理，作前指导与当堂写作2课时，作后讲评1课时。每学期作文8次左右，含“专题”与“名著推荐与阅读”中的作文练习。当堂习作的速度，要求40分钟能写不少于400字的文章。作文批改可采用多种方式：教师精批、略批、面批，学生自批、互批，采用何种批改方式，要从实际出发，从实效出发。; （三）“口语交际”与“综合实践” 综述 课标语录： 口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情况中进行。 综合性学习主要体现为语文知识的综合 运用，听说读写能力的整体发展，语文 课程与其它课程的沟通，书本学习与实 践活动的紧密结合。;第一次：当一次主持人（设计串联词、一段开 场白和一段结束语）;归结： 口语交际是口中表达心 中所思，目中所见。要让每个学生都动起来，专注地倾听别人说，大胆地自己来说。“口语交际”活动课堂上一般以1课时来处理。;第一次：访问爱国主义教育基地（制订计划，