初中政治教研组的职责及建设.pptVIP

关于年级教研组的建设与管理 邱建明;; 关于“年级教研组”建设与管理的思考 一、“年级教研组”性质的认识 二、“年级教研组”概念的解读 三、“年级教研组”建设与管理;; ; 关于“年级教研组”组织架构的比喻 . 学 校 年级部 年级教研组 市政府 镇 村（居）委会 市级行 支 行 办事处 公安局 公安分局 派出所 ; ;二、关于“年级教研组”概念的解读 学校工作的中心——教学工作 影响教学工作的重要因素——年级教研组工作 解读“教研组” 1.明确年级教研组的概念 2.了解年级教研组的工作 3.把握年级教研组的建设 ; 首先说一说“教” （1）“教”，“教学”之“教” 某一学科的“教研组”在学校的各项工作中所承担的主要工作是对应学科的教学工作。与作为个体的教师承担一定量的学科教学工作不同，作为一个群体的“年级教研组”在承担学校对应学科的教学工作的同时，还应该对相应学科的教学负有一定程度上的管理职责。; ; 仅就对应学科的教学而言，“年级教研组”应该履行如下职责：;; （2）“教”，“教育”之“教” 学科教学是实施素质教育的主要渠道； 学科教学的课堂是实施素质教育的主阵地； 通过学科教学实施素质教育是教师的主要职责。 以前人们为学科教学设置了单一的目标：学科科知识的传承（传道、授业、解惑）。在这样的认识下，“教师”被称作“教书匠”。 ; 现在人们对学科教学提出了多元化的目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。 在这样的认识下，大多数教师都能体会到：我们在实施学科教学时除了传承相应的学科知识外，还应利用学科知识的传承这样的平台努力施加一些其他的影响。 而这些影响就是爱因斯坦所说的：学生离开学校若干年而把所学的知识遗忘后还剩下的一点东西——教育 从这个意义上说：“教学”和“教育”是无法被分隔开的，通过学科教学活动实施教育也是承担对应学科教学工作的“年级教研组”无法推卸的职责。 ;（3）“教”，“教师”之“教”;然后说一说“研”;;;;最后说一说“组”;“年级教研组”的人员结构问题;“年级教研组”的环境营造问题 相对于人员结构问题，“年级教研组”的环境营造对于“年级教研组”建设来说更为重要。“组”，意味着要处理好关系； “组”，需要的是竞争与协作；“组”，必须包容个性的差异；“组”，还必须具有宽容和谅解；“组”，也需要有引领与跟进；……说到底，“组”，最需要的是能够营造一个宽松的环境，使得“组”的每一个成员都能够在这样的环境中愉快地工作着，愉快地生活着。而“年级教研组长”恰恰是环境营造的关键人物。 ; “年级教研组”：一群“教师”，为了履行“教学”与“教育”的职责而“组合”在一起，集“组合”体的集体智慧，以“研讨、研究、研发”的形态而从事其职业活动。  “教”，表明了“年级教研组”的工作职责（教学与教育）与履行职责的主体（教师）；“研”，明确了“年级教研组”的工作性质（它是复杂的劳动，具有创造性特征的劳动）和由工作性质决定的工作形态（研讨、研究、研发）；“组”，提出了“年级教研组”建设的基本要求，并在这样的基???要求下指出了“年级教研组”工作的基本思路。;解读“教”、“研”、“组”;三、关于“年级教研组”建设与管理;尊重“年级教研组”的教学地位;更新“年级教研组”的教学理念;提出“年级教研组”的教学要求;落实“年级教研组”的教学活动;2、关于“年级教研组”的建设;“组内成员” 的互信;“相关方面” 的互补;“组内工作” 的互助;“备课制度” 的制定;“公共要求” 的统一;“小型论坛” 的构筑;“松散沙龙”的运作;“成长规划”的设定;3、关于“年级教研组”的管理;;开好组内例会;规范集体备课;搞好承担活动;做好相关考评;公共事务利用制度有效分工;形成年级教研组文化;4、如何做好年级备课组长; 人格魅力、奉献精神、专业素养是做好组长的基础;用好资源、善于沟通、巧妙协调是做好组长的条件;上下了解、全员合作、公正反馈是做好组长的保证;做好年级备课组长注意点;年级教研组长：年级教研组的核心和灵魂;;