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PAGE  PAGE - 8 - “情境探疑”教学模式案例 引领学生在质疑、探究中学习 ——《矛与盾》教学设计 白银市平川区育才小学 张应芳 【教材分析】 《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 【设计理念】 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。 （3）理解寓言告诉人们的深刻道理。 2.过程与方法： 引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。 3.情感 态度与价值观： 引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。 【教学重、难点】 1.理解课文内容，体会重点句子的意思。 2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话导入，设疑立标 1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？ 指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。) 2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？ 学生回答，师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。 3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题） 4.了解作者及出处。 5.读了课题，同学们有哪些疑问？ 学生质疑。 6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示三个重点问题） 什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？ 这则寓言讲了怎样一个故事？ 这则寓言要告诉我们什么道理？ 现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。 【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】 二、自主探究，合作解疑 （一）复习文言文的学习方法，明确要求 1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。 指名说，归纳补充：读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。 2.这节课，我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。 （二）检查预习，读通读顺 1.师范读课文。 2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。 3.小黑板出示生字词：鬻 誉 陷 弗能 指名认读，齐读。 4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？ 5.指名读文，男女生分读，齐读。 （三）小组合作，理解句义 1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。 2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。 指名提问题，其他同学帮助解答。 3.师出示重点词语解释。 4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？ 5.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。 6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？ （四）研读课文，理解故事 1.这则寓言讲了怎样一个故事？ 2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？ 3.楚人是怎样夸自己的盾的？谁试着夸一夸？ 指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。 集体夸。 4.他又是如何夸自己的矛的呢？ 指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。 集体夸。 5.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足，充满自信，先夸盾再夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？ 6.师：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？ 7.指名读第三句。用自己的话说说结果。 8.那个问楚人话的人有何用意？（听出了他话里的破绽。）应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）