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PAGE  生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 积极开展双语教学，拓展英语学习时空 ——大境中学双语教学的实践探索 奚晓晶 大境中学作为一所上海市重点，英语实验学校，二期课改基地，积极开展双语教学为时已二年多，取得了一定的成效。 一、开展双语教学的背景 当今的世界飞速发展，各国的综合国力的竞争越来越激烈，人才的竞争至关重要，而英语的素质已成为关键所在，如何提高英语水平，培养具有国际竞争力的新型人才，是我们基础教育必须思考的问题。 其次，这个世界已经变成了“地球村”，因此我们培养的学生就不仅仅是与国外交流的语言水平的提高，而是必须与世界各国进行交流、合作，达到沟通、理解，这一代学生要有开放的观念，宽广的胸襟，国际的意识，国际的视野，我们要担当起培养当代学生国际思维能力和国际交往能力的重任，使他们将来能在全球化经济的国际大舞台上，施展卓越的才华。 第三，上海作为现代化国际性大都市，上海的教育在服务全国的同时，正逐步走向国际知名的目标，学校正成为东西方文化交流的窗口，正不断在扩大学校在国际社会中的影响，越来越多的国外学生将进入中国的学校学习，这必将使中国学生的国际意识不断增强，而我们的学校也将在国际教育领域打出自己的品牌，吸引更多的生源，成为国际一流。 那么，我们目前面临的英语教学的现状如何呢？事实上我们的学生从小学开始学习英语，但直到高中毕业，甚至大学毕业，他们仍是“聋子英语”“哑巴英语”，听不懂，说不出，不会写，读不通英语，我们教学是花费多，收效小。因为我们的学生用外语交往的机会很少，外语的环境和氛围受局限，平时学习外语运用外语的时间和空间也不多，他们除了英语课，并且英语课上主要也是语法体系的教学，其他接触英语的机会微乎其微，怎么可能整体提高英语水平和英语素质呢？因此，为了确保上海学生外语水平在全国处于领先地位，尤其是满足我国加入WTO后对人才的需求，上海出台了新的英语学科课程标准，要求扩大学生的英语阅读量，高中生的阅读量累计应达到60万单词到80万单词，高中毕业生累计掌握词汇量在5000个到7000个左右，并且新标准十分注重学生英语交际能力的培养，注重对学生运用外语交流能力的评价。上海市政委也提出了要将外语和各学科结合起来，将提高学生的外语水平提高到了成为上海基础教育的标志性项目的高度予以充分重视。 鉴于以上几点，我校经过反复务虚、研讨、论证，全校上下形成共识，提出了将“外语先行，综合发展”作为2000年至2003年三年创建市实验性示范性规划中的重要实验，并发文《关于加强外语教学工作的决定》，明确采取切实有效措施，加强英语教学，积极开展各类课程、部分学科、各种模式的双语教学实验探索。 二、认识双语教学的作用 什么是双语教学？我们请专家来开设讲座，开展理论学习，在实践中摸索，经历了一段长期的认识过程。刚开始开展双语教学，我校青年教师的积极性很高，一方面是因为英语教师实力较强，即使是其他学科任教教师外语也已达到四～六级，另一方面双语教学的确也很是挑战性，于是很多学科在基础型课程和拓展型课程中，纷纷试验起来。一段时间后，我们分别召开了教师和学生的座谈会，在全年级中开展了调查问卷，师生普遍反响较好，但争议也很多。比如学生感觉多增加了英语课，比如课堂上半中半英文时的尴尬发笑，学生经常用英语无法阐释问题时要求：“Can I speak in Chinese？”还有就是教师争议用英语上各门学科，知识点讲清楚了吗？进度太慢了怎么办？理科尚可，文科怎么办？主要学科能否用双语教学？学科教师的语音语调不准确不标准，甚至会不会产生错误信息？很多的疑惑，很多的困难，产生的分歧不仅在学校，在教育界，而且在家庭中在社会上也争议不休。 经过一段时间的摸索后，我们认为不要多争论，“摸着石子过河”，先做起来！同时统一思想，基本认识到以下几点： 1．认识“双语教学”的内涵 双语教学是指以英语为主进行学科教学，要运用英语来学习学科知识，是一种兼顾学科知识学习和语言学习的教学模式。 2．认识“双语教学”的价值 开展双语教学，是探索一条有效提高外语水平的途径，不仅能使中国的学生在母语背景下的英语能力基本过关，而且能增进学生的国际意识、国际理解、国际竞争力，培养外语学习与应用的综合素养。 3．认识“双语教学”的任务 开展双语教学，可以在更广阔的学科领域，在更丰富的语言层面扩大学生学习外语的实践时空，拓宽外语的学习渠道，改善外语的学习环境，在有效扩展学生外语词汇、语感的同时，培养学生的外语思维能力。 4．认识“双语教学”的目标。 ① 能听懂教师用英语授课的内容。 ② 能运用英语流畅地进行日常用语交流。 ③ 能看懂一些浅显的英语专业文章或作品。 ④ 能进