唯物辩证法的实质和核心﹝2﹞.pptVIP

未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面。……真正的人生，只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现。 ——塞涅卡;本课主要原理;【原理内容】：世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面，矛盾即对立统一。 【方法论】：用一分为二的观点、全面的观点看问题，坚持两点论、两分法。;【原理内容】：矛盾具有普遍性；事事有矛盾；时时有矛盾。 【方法论】： ①敢于承认矛盾，揭露矛盾。 ②用一分为二观点看问题（坚持两分法、两点论，反对片面性、一点论）。 ;【原理内容】：矛盾具有特殊性；矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 【方法论】：坚持具体问题具体分析;★ 【原理内容】：矛盾普遍性和特殊性是辩证统一的。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的事物是不存在的。矛盾的??遍性和特殊性在一定条件下相互转化。 【方法论】：要将矛盾普遍性与特殊性统一起来，认识事物既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下研究特殊性 　　;【原理内容】： 复杂事物中存在许多矛盾，其中主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。主次矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。 【方法论】：（1）办事情既要善于抓住重点、抓关键，集中力量解决主要矛盾；（2）又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 做到两点论与重点论相统一;【原理内容】：在每一个矛盾中，矛盾双方发展不平衡。矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主次方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。 【方法论】： （1）看问题要着重把握矛盾的主要方面，抓住主流；（2）但又不忽视矛盾的次要方面，即支流。 做到两点论与重点论相统一;重难点分解;矛盾的含义：矛盾作为哲学范畴，是指事物内部的对立和统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。;矛盾的同一性和斗争性的辩证关系 (1)区别： 第一，含义不同。矛盾的同一性是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 第二，“斗争”是绝对的、无条件的，而“同一”则是相对的、有条件的。; (2)联系： 第一，同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展； 第二，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展； 第三，矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。;(2009江苏卷27)“5.12”汶川大地震后，温家宝总理在看望北川中学高三学生时，用粉笔在黑板上写下了“多难兴邦”四个大字。“多难兴邦”一词蕴含的哲理是 ①矛盾双方相互依赖 ②事物的发展是量变和质变的统一 ③矛盾双方相互贯通 ④事物的发展是前进性和曲折性的统一 A①② B．③④ C．①②④ D．②③④;有人说：“如果你爱他，把他放到人肉搜索上去，你很快就会知道他的一切；如果你恨他，把他放到人肉搜索上去，因为那里是地狱……”这一观点表明( ) ①人肉搜索的功能是受个人喜恶支配的 ②矛盾双方会在一定条件下向对立面转化 ③矛盾就是存在好和坏的两个方面 ④对待人肉搜索要坚持一分为二的观点 A.①③ B.②③ C.②④ D.③④;2.矛盾的特殊性含义及方法论要求;有网友对不同时代出生的青年人穿着喜好作了如下总结。这表明（ ）;（2010·江苏）针对中小学办学中存在的偏离国家课程计划、片面追求升学指标、学生在校集中学习时间过长等问题，2006年6月江苏省教育厅颁布了深入实施素质教育的“五严”规定。这表明( ) Ａ．制度创新是社会变革的先导 B．理论创新决定实践创新 C．事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的 D．具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键;下列说法中，蕴涵着“不同的矛盾只能用不同的方法去解决”这一哲学道理的是（ ） A.一着不慎、满盘皆输与兵来将挡，水来土掩 B.趋利避害、扬长补短与量力而行、积极而为 C.因材施教、因地制宜与量体裁衣、对症下药 D.统筹兼顾、适当安排与抽薪止沸、入乡随俗;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 矛盾的普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性与个性、一般与个别的关系。 (1) 二者相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性也离不开普