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高效课堂如何科学设计教学流程. 高效课堂落实到具体的课堂流程上，需要关注哪些关键环节?独学、对学、群学究竟应该如何操作?须注意什么问题?大小展示应遵循怎样的原则?有怎样的操作方法和注意事项?整理导学案，达标检测，应该注意什么问题?在高效课堂各个环节，教师、组长、组员各自的职责是什么? 在践行高效课堂的学校里，教师时常传出这样的疑惑：“课上每个小组都展示，会花掉很多时间，很可能导致课上不完，怎么办?”“学生对打分评价的热情越来越低，为什么?”“学生自学与对学时无所适从，也不知道他们学会没有，怎么办?”…… 事实上，这些看似不同的问题，都指向了一个原因——流程不清晰。那么，一套完整的高效课堂流程究竟是什么样? 近几年的实践证明，“五步三查”的教学流程依然是具有普适性的高效课堂基本范式，对于不同区域、不同学段(小学、初中、高中)以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义。它不仅能够解决学校在课改初期容易遇到的普遍性问题，同时，它简便易学，方便教师掌握和运用，很好地解决了新课程理念“顶天立地”的问题。 今天走在课改路上的很多学校，不论其课堂模式如何，大多直接沿用“五步三查”的课堂模式，或者在其基础上加以改变，可谓“万变不离其宗”。所以，这里我们仍将重点介绍“五步三查”课堂流程的基本操作方法，并结合近年来最新的研究成果，对其加以丰富。 基本概念 “五步”：指课堂环节五个基本步骤。 第一步：独学; 第二步：对学、群学; 第三步：组内小展示; 第四步：班内大展示; 第五步：整理导学案，达标测评。 “三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。 一查：在学生独学时; 二查：在组内小展示时; 三查：在整理导学案，达标测评时。 操作详解 1.独学 独学指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要导入新课，并出示学习目标。 (一)创设情境，引出课题：导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。 步骤： ①复习提问导入或课前检测导入 ②预备知识导入 ③提出一类问题解决思路导入 ④创设认知冲突导入 注意事项： ①时间不超过5分钟;不提问、不讲解、不展示、不点评。 ②忌教师展示文采 (二)出示学习目标。导入新课后要明确本节课的学习目标。 步骤： ①从题目引出学习目标 ②出示学习目标(小学一、二年级教师读，高年级学生集体读学习目标) ③教师解读学习目标(包括重点)及学习流程 注意事项：1.不能把教学目标当作学习目标：教学目标的行为主体是教师，学习目标的行为主体是学生。2.学习目标叙述要规范：叙述一个完整学习目标必须包含4个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。即：谁(学生)、学什么、学到什么程度、在什么条件下。目标制定要适度、具体、可测、分层。 (三)独学 独学的流程：读(学案、课本)与画——思与记——独立做——标疑惑。独学的方法：“裸学”(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。 注意事项：独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写;翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动;独学过程不要提问或交头接耳，独立完成;遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望;独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。 第一次学情调查：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境、入心入神。教师通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。 2.对学、群学 对学指两名同等学习程度学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。 对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明晰)——对问(互相提问)——对查(互相检查)。 群学的流程：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。群学的目的：解决共性问题、发现新问题、探究新问题。 对学与群学，可以合称为“合学”。 小组合学形式：组长组织并选择适合本组的形式。(1)组长依次讲解，组员倾听、质疑;(2)组长重点讲解，组员发问;(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结;(4)中等生讲，优等生追问，潜能生提问;(5)独立思考，争议时讨论。 注意事项： ①小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组;对子交流：把