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心理测量技能 徐州师范大学杨耀东 ; Ⅰ 心理测试;一、心理测试概述 1、心理测试的发展史 起源于我国古代科举制度 高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试;2、心理测试基本概念 （1）定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 （2）目的 直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值，从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异（测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不涉及道德或价值判断） 终极目的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为个体或社会团体进行决策之用 （3）性质 测量的间接性：由行为间接进行推测 测量的相对性：没有绝对、唯一的标准 测量的客观性：结果的一致性;（4）基本要素 测验题目（或称行为样本） 标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分数解释有统一规定 测验及记分原则（数量化结果） 3、心理测试的分类 （1）按测试的功能分类 智力测试：比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文… 特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧… 人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗夏… （2）按测试材料的性质 文字测试：可团体进行，受文化程度限制 操作测试：不受文化限制，多不宜团体实施，费时;（3）按测验材料的严谨程度分类 客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出选择或判断 投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己的想象完成 （4）按实施方式分类 个体测验 团体测验;4、心理测验的评价 信度 ——一致性及稳定性（是否是所测内容） 效度 ——有效性（任何时间、地点测验都一致） 测题的项目特性 ——分散度、难度、区分度 测验的社会效应　 ——公平性、隐私性 ;5、正确对待和使用心理测试 （1）错误理解：测试万能论和测试无用论 （2）使用规则： 使用者必须具备一定的资格 慎重选择测试（功能、范围、信度、效度） 与被试建立良好的协调关系（表现真实情况） 正确解释测试结果 注意测试的保密（包括测试内容和测试结果） ; 6、心理测试与心理健康教育 （1）意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验 （2）时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、评估效果时 （3）量表 智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等） 人格测试 （MMPI、16PF、EPQ 等） 心理评定量表（SCL-90、抑郁、焦虑量表等）;二、智力测验 1、韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale） WISC 6岁半-16岁 韦氏儿童智力量表 49年 WAIS 16岁 韦氏成人智力量表 1955年 WPPSI 3岁10月- 6岁10月 韦氏幼儿 67年 ;智力测验的理论基础;共同点： w??? 智力是适应环境的能力 w??? 智力是通过经验进行学习的能力 ??? 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要 ;（二）智力的理论 Galton和感觉敏锐度 1．二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2．多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度） ;3. Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）;4 Cattell的流体智力与晶体智力 5. Gardner的多元智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知 6.Sternberg 智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力情境：.适应环境、塑造环境、选择新环境 智力经验：处理新任务、自动化加工 ;个体智力测验;中国比内测验 陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订 内容：51题 指标：离差智商 年龄范围：2岁~18岁 生活常识 知觉速度及观察力 空间知觉力和想象力 记忆力 语言能力 判断推理能力 ;韦克斯勒（Wechsler）智力测验 编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式